影视艺术教育开展课程思政教学的范式初探

来源：核心期刊咨询网时间：2021-12-22 14:0412

摘要：高校思想政治教育一直以来都受到国家政府教育部门的高度重视，因为它承担着培养新时代中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重大使命。随着世界的快速发展，一切都日新月异，特别是互联网技术的不断迭代，各类媒体各种信息充斥着我们的感官。所以年轻人需要提

　　高校思想政治教育一直以来都受到国家政府教育部门的高度重视，因为它承担着培养新时代中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重大使命。随着世界的快速发展，一切都日新月异，特别是互联网技术的不断迭代，各类媒体各种信息充斥着我们的感官。所以年轻人需要提高辨析能力，而这需要他们持续加强自身学习，以拥有坚定的信念与明确的思想。高校的思政教育重担在肩，其他课程也应顺势而变。课程思政应运而生。各类课程如何与思政课程同向同行，需要一个过程，不能生搬硬套，应当浑然天成。在此过程中，笔者认为艺术教育应该充当排头兵，身先士卒。

　　艺术教育有狭义与广义之分，狭义的艺术教育主要是指为了培养专门的艺术人才而进行的各级各类的专业理论和艺术实践教育;广义的艺术教育则主要是指针对全体学生开展的各种概论通识与体验鉴赏教育，就是我们通常所说的美育。本文所探讨的影视艺术教育即属于广义的艺术教育?美育。

　　一、与思政教育同向同行的艺术教育

　　为促进学生德智体美劳全面发展，各高校大都根据自身情况相继开设了品类丰富的美育课程作为公选课供同学们选修，同学们可以根据自己的兴趣爱好选择相应的课程来完成学习获得必要学分。高校美育课程总体来说分为两个层级、九个类别。两个层级即概论通识课与鉴赏体验课;九个类别即美学类、文学类、戏剧类、音乐类、舞蹈类、绘画类、雕塑类、建筑类、影视类。《影视鉴赏》作为艺术鉴赏类课程，因其艺术本身的时代性与普及性等特点在高校公选课中广受欢迎，是学生们争相选修的艺术教育课程。

　　作为《影视鉴赏》的课程教师，笔者认为，影视艺术作为八大艺术中综合程度最高的艺术形式，不仅在美育开展中有重要意义，在课程思政教学中也有独特价值。在影视鉴赏中，从美育的角度，我们通常从具体影片出发，首先教会学生学会视听语言，能够准确领会影片的主旨，进而讲授影视的历史、文化、艺术等的变迁，使学生最终能够自如地欣赏美、爱上美以及运用美。但从课程思政的角度，笔者认为《影视鉴赏》课程，同样大有可为，并应有所作为。因为，首先马克思主义文艺观认为艺术是社会的上层建筑，是一种意识形态。它被存在所决定，也反映和影响着存在。换句话说，艺术创作是被社会现实所决定的，它的形式和内容也反映着社会现实。简单来说，有什么样的社会就有什么样的艺术。其次，作为意识形态，它与政治、哲学、道德等之间存在着必然的联系，他们之间相互影响又相互促进。比如我国历史上著名的“五四运动”中，文学、戏剧、电影等一同作为先进文化的代表，在反帝反封建的斗争中扮演着开启明智、鼓舞人心的重要作用，它直接促成了马克思主义在中国的传播，结果是中国无产阶级登上了政治舞台，这些艺术作品都是我们艺术史上的优秀之作。这些优秀艺术作品展现出的思想观念和价值体系，既愉悦身心，更教人向善。各类艺术鉴赏课程的开设不仅可以提高学生的艺术审美能力，而且可以潜移默化地影响同学们的社会主流价值观的走向，由此实现美育与德育的完美融合。我们需要做的或许就是在讲授美的同时，更加自觉自知地讲授德。真善美既是一个过程，也是一个整体。为了抛砖引玉，笔者以具体课程《影视鉴赏之<流浪地球>》，并結合自身思考来初步探析影视艺术教育如何来开展课程思政教学。

　　二、通过解读影片结构与意义开展课程思政教学

　　(一)故事情节

　　人类对于故事的喜爱几乎可以追述到人类文明早期，语言的诞生更使得数千年前的故事得以流传至今。影视欣赏的第一步，就是带领同学去欣赏电影故事，去享受故事的源起、发展、高潮与终了。但我们是影视鉴赏课程，不能只是沉浸其中，喜过怒过哀过乐过就算了，而要有所思有所想。现实主义是优秀的影视作品惯常的表现方式，纵使看似与现实毫无关联的科幻电影也具有现实的某些影子，比如大受人民喜爱的《流浪地球》。电影中的地球正在面临自然灾害、物种灭绝等各项危机，刘启驾车时，北京第三区交通委提醒它，“道路千万条，安全第一条，行车不规范，亲人两行泪”，等等。无不让人联想到现实生活中的环境保护问题、交通法规问题。借此，教师应当引导学生关心现实，对当今的时事政治、文化热点等保持关注。这一切都与我们的生活息息相关，作为一个成年人不能置身事外。我们不仅要关心国家大事，更要身体力行身边小事。既要关心中美贸易战，也要劝诫他人不能酒后驾车。其次，故事总是不乏各类情节冲突，以及最终冲突的解决。在面对生活中的各种难题时，我们不能冲动盲目，以武力解决问题，更不能走旁门左道，这些不仅不会解决问题，反而会让问题变得更糟。同学们应该学会向先辈们学习，在中华传统智慧中汲取力量去解决问题。影片《流浪地球》里刘启无驾照驾车本就是个错误，他的外公韩子昂居然还送礼给看守请求通融，这是不对的。事实上，在电影中这也根本无助于问题的解决，反而将他们推入了更大的危险之中。影片最后，在这场危机解决的唯一机会中，是各位主人公团结一心，置之死地而后生，继而感动了世界人民，大家万众一心拼死一搏，最终推动了撞针，实现了发动机的发射。这一小一大，一前一后，两端情节的对比，应该如何解决问题，学生应该一目了然。这便是教师应该提请同学们学习注意的临危不乱的处世智慧以及舍己为人的美好品德，这些都是我们中华民族优秀的传统文化。

　　(二)思想主题

　　乘坐着剧情的过山车，情感得到了释放，同时我们还认识到这些故事都是有所表达的，他们往往指向现实，我们将之与现实对照，与我们自己的生活对照，从而使我们更加理性认识到了当今世界的复杂性，以及成人成才的紧迫性。但这样就可以了吗?答案是否定的。我们教师应该对电影故事紧接着再做一次形而上的提炼，揭示出电影的思想主题，这既是电影的深层表达，也将是同学们借以面对生活、行走世界的方法论。《流浪地球》里的主人公们直到最后也没有放弃，直至众人齐心协力挽救了地球。这里，除了说地球是我们共同的家园，团结就是力量，不抛弃不放弃等共识或者道理外，难道这不正是习总书记倡导的“人类命运共同体”理念的生动体现吗?“人类命运共同体”是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，是大学生需要学习或已经学习过的思政知识。在思政课上，这些对于学生来讲或许还有距离，需要他们认真思考慢慢消化，但如果通过艺术教育，结合教师此番总结与讲解，我想学生接受起来将会更加容易，学习起来也会更加到位。所以，艺术教育与思政教育一体两面，相得益彰。

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