对新建本科高校转型发展中学科建设问题的思考

来源：核心期刊咨询网时间：2019-12-26 10:2812

摘要：摘 要：学科建设与专业建设是大学内涵建设的永恒主题，是高校实现人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新等诸项功能的载体.促进学科与专业协调发展是高等学校不容回避的重大问题.近年来，在国家引导地方本科高校特别是新建本科高校向应用技术型大学转型

　　摘 要：学科建设与专业建设是大学内涵建设的永恒主题，是高校实现人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新等诸项功能的载体.促进学科与专业协调发展是高等学校不容回避的重大问题.近年来，在国家引导地方本科高校特别是新建本科高校向应用技术型大学转型背景下，在学科建设和专业建设的问题上，出现了一些似是而非的提法和观点，比如，“强化专业，淡化学科”“加强专业，取消学科”“新建本科高校应以专业建设为龙头”“新建本科高校重在专业建设，学科建设是研究型大学的事”等等，这些观点和提法一定程度上影响了新建本科高校的办学理念和定位，甚至或多或少动摇了新建本科高校多年坚持的办学思路，模糊了新建本科高校内涵建设的重点和方向.针对这些提法以及新建本科高校向应用技术转型所面临的困惑，本文重点探讨以下几个问题：第一，新建本科高校在向应用技术转型背景下，还有无必要搞学科建设.第二，如果需要搞学科建设，应该进行什么样的学科建设，与研究型高校的学科建设有何区别.第三，新建本科高校的学科建设应遵循怎样的路径.

　　关键词：新建本科高校;应用技术型;转型发展;学科建设
 

　　《现代哲学》(双月刊)创刊于1985年，是由广东省社会科学联合会主管、广东哲学学会主办的现代哲学学术刊物。本刊是国家哲学类核心刊物、社会科学类国际交流刊物，该刊面向国内外公开发行。

　　新建本科高校一般是指1999年以后教育部批准设立的本科院校.新建本科高校布局主要在非省会城市，从1999年到现在，这类新建本科院校已经达到全国普通本科院校的一半以上，是我国高等教育的真正意义上的“半壁江山”.2010年以来，教育部通过实施新建本科院校教学工作合格评估，推动这类本科高校走上了融入和服务本地方本行业、培养应用型人才的转型发展之路.2014年，教育部又进一步明确提出，要引导新建本科院校向应用技术型大学转型.在这样的大背景大趋势下，如何围绕着转型发展、建设应用技术型大学的目标和方向，深入开展学科和专业建设呢?本文试就这个在新建本科高校转型中带有根本和关键性的问题谈几点认识.

　　1 向应用技术型大学转型：要不要学科建设

　　新建本科高校向应用技术型大学转型的条件下还要不要学科建设，学校发展究竟是立足学科还是立足专业?要回答这个问题，我们还得回到原点，搞清楚学科与专业各自的内涵及其联系以及学科建设与专业建设的联系与区别.

　　关于学科，《辞海》的解释是，学科是指学术的分类或教学的科目.有两重含义：一是指知识体系或学术分类;二是为培养人才而设立的教学科目.高等学校学科建设中的学科主要指第一重含义，当然也包含第二重含义.第一重含义是基本义，第二重含义是由第一重含义引申发展而来.

　　关于专业，也有广、狭两层含义：广义地讲，主要指某种特殊职业，如医生、律师、教师、工程师、会计师等;从狭义来说，主要指大学培养人才的平台和载体，是大学关于人才培养的分类.

　　从学科与专业的内涵看，学科属于知识分类，即按照知识体系的内在构成和逻辑层次，形成树状知识结构;专业是行业、职业、人才培养分类，是按社会对不同领域和岗位的专门人才的要求划分的，所以，专业在高校是指人才培养分类，在社会是指行业、职业和人才类型.

　　从学科与专业的构成看，构成学科的是知识单元，而构成专业的不仅有课程体系和实践教学体系，还有培养目标、规格、方案以及施教者与受教者.

　　从学科与专业的建设目标看，学科建设重在科学研究，其目标是通过科学发现、技术发明、学术创新拓展学科增长点，为专业建设提供新知识，表现形式是学术论文与著作、专利发明与咨政报告等.因此，学术性是学科的鲜明标志，原始创新是学科的根本目标.专业建设重在教学，目标是培养高水平人才，不论出发点还是落脚点都是人才培养.

　　从学科与专业建设内容看，学科建设涉及方向、梯队、基地、研究等要素，而专业建设则涉及培养目标、培养方案、课程建设、队伍建设、教材建设、教学条件建设等要素.

　　从学科与专业的联系看，一个专业需要若干学科支撑，一个学科也会发展出若干专业，所以，就人才培养而言，我们往往把学科与专业看成是同一概念，统称“学科专业”，这在一定程度上說明了学科与专业的密切关系.概括讲，学科为专业建设和发展提供知识和学术支撑，专业则是学科实现人才培养功能的平台和载体.从本源上讲，先有知识发现与创新，后有知识传播与应用;学科在先，专业在后;学科是“源”，专业是“流”.总之，学科与专业在人才培养上具有统一性，而在建设上又各有各的重点和路径.学科建设反映的是一所大学在科学研究和师资队伍建设上的价值取向，而专业建设反映的是一所大学在人才培养上的价值取向.如果说前者的发展是一所大学学术水平和实力的标志，后者的发展则是一所高校人才培养特色和质量的标志.

　　通过以上源头性分析，我们可以得出这样的结论：在高等学校，即便是新建本科高校，学科建设与专业建设既各有各的内涵和目标，但又密不可分，二者共同构成高校内涵建设的核心任务.人为地把二者割裂开来或厚此薄彼都是违背高等教育规律的，是不利于高校科学发展的.

　　新建本科高校向应用技术型大学转型，首要任务是针对地方经济社会发展需求建设和发展应用型专业，构建与应用型大学相适应的内部治理结构，科学配置培养高端应用型人才所需的资源和外部条件.但是，应用型专业要做强做精，除了紧跟经济社会发展需求外，必须要有基础学科和应用学科提供支撑.就一所学校来说，虽然作为应用技术型本科院校也可以像许多高等职业院校那样，凭借和依托整个高等教育体系发展起来的学科办好专业、进行人才培养，但如果要建一所具有创新能力和能够不断适应人才需求变化及时调整专业的高水平应用型技术大学，则必须要有学科的引领和支撑.因此，新建本科高校向应用技术型大学转型，从战略上讲，学科建设不是可有可无，而是必需，只能强化，不能淡化.

　　2 向应用技术型大学转型：建设什么样的学科

　　新建本科高校向应用技术型大学转型，在内涵建设方向上，关键问题不是淡化抑或强化学科建设的问题，更不是要不要学科建设的问题，而是根据应用型大学的发展战略和办学定位，确定和谋划什么样的学科建设的问题.

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