中职院校的机械加工专业课程的开发与实施

来源：核心期刊咨询网时间：2018-01-15 14:4412

摘要：这篇机械工程师论文发表了中职院校的机械加工专业课程的开发与实施，论文以中职机械制图课程威力，探讨了机械加工专业课程开发与实践的具体做法，下面是论文就中职院校的机械加工专业课程的开发与实施进行的论述。

　　这篇机械工程师论文发表了中职院校的机械加工专业课程的开发与实施，论文以中职机械制图课程威力，探讨了机械加工专业课程开发与实践的具体做法，下面是论文就中职院校的机械加工专业课程的开发与实施进行的论述。
 

　　[关键词]机械工程师论文,机械加工,机械制图,项目课程

　　一、引言

　　近年来，职业教育空前繁荣，在职业教育高速发展的同时，也暴露出不少问题，其中最为突出的就是学校的人才培养目标与企业人才需求不相匹配的问题，也就是我们所说的“有需求没人才”的现象。问题凸显以后，学界也为此在探寻解决问题的途径，这项目课程的开发和实施无疑是最为有效的方法。

　　二、机械加工专业课项目课程开发与实践

　　项目课程开发模式要求课程和教学与具体的职业活动紧密联系，反应工作任务的完成程序。下面本文就以中职机械制图课程为例，从众多环节全面论述机械加工专业课项目课程开发与实践的具体做法。

　　(一)课程开发

　　以《机械制图》为例，将机械加工行业中典型工作任务与本课程相关联的知识进行分析，然后分解设计成具有针对性的学习项目，是一种融理实于一体，并与学习情境相互交融的教学设计。从这个层面来看，项目课程开发应该可以理解为以一种以部分或完整产品为项目，项目主要来源于企业，亦或是包含企业典型任务要求的自行开发项目。

　　1.开发原则鉴于以上的思考，在项目课程开发时，必须要遵循以下原则：(1)实践性原则专业课教学必须以提升职业能力，适应岗位需求为教学目标，课程开发本身也是以典型工作任务和工作过程为载体的，因此实践性无疑是项目课程课程开发首先要遵循的原则。(2)能力本位原则课程开发是以提升职业能力为目标的，因此能力本位思想理应成课程开发的主线，并且在课程体系的每个环节、课程内部组成部分都与不同的职业能力结合，最终达到在项目实施过程中潜移默化地提升学生职业能力的目的。

　　(3)岗位需求原则项目课程的开发本身就是着眼于解决职业教育与企业需求对接的问题，无论是课程开发的培养目标和课程设置，还是教学的内容和形式都要仅仅围绕岗位需求进行，并且在变化中不断修订。

　　(4)任务框架原则项目课程的实施是以岗位工作任务体系结构为框架开展的，这也是项目课程与学科课程最大的区别所在。项目课程就是在分析典型工作任务的基础上，确定体系结构，而后重构课程结构和顺序，方才进行任务的开发和组织。

　　2.课程开发的主体与角色定位项目课程备受职业教育的青睐，教师和企业专家始终是课程开发当仁不让的主体。首先，项目的确定需要借助企业专家的经验，这其中教师和企业专家的角色定位又有不同的分工，在项目课程开发中企业专家的角色定位更多是问题引导，也就是确定问题的方向和要解决什么任务。而教师的角色定位则是如何采取教学手段实现问题的解决和教会学生怎么完成任务、如何解决问题。

　　(二)课程实施

　　1.实施准备影响项目课程实施的因素多种多样，有三个方面比较突出，即：课程方案自身、学校的办学条件和教师水平。在实施过程中，首先要贴合实际且切实可行;其次作为教学实施主体的教师，对项目课程实施的积极性和主动性的高低是项目实施效果好坏的关键，因此学校应该形成从领导到教师全面关注，认真实施的局面。当然项目实施的准备也离不开硬件条件的支撑，作为项目实施最基本条件的一体化专业教室和一体化专业实验室的配备应该也是项目实施的重要准备。

　　2.实施对策切实保障项目课程实施的长效性，必须做到以下几点：

　　(1)要确立校企合作的开发机制，由于学校经济能力，项目课程的建设难以为继，需要政府的支持和企业的投入。

　　(2)建立与项目实施相匹配的政策，比如学校领导办学理念的更新、项目课程开发实施的力度、“双师型”教师队伍的打造、教学形式的更新等。

　　(3)项目课程的建设，由于教学和企业生产是不断变化着的，项目课程的内容和要求也要随之改变，要想保证项目课程的有效实施，做好课程的后期建设是关键，笔者认为坚持职业能力培养为主线，将课程学习与专业能力培养有机结合，打破“学科本位”课程观，走“多元整合”课改新路子，以近期就业“够用”，将来发展“可用”为原则，课程建设的效果就能得以保证。

　　(三)开发与实施案例

　　机械制图是兼具理论性和实践性的专业基础课程，系统性强，逻辑性高，旨在让学生掌握机械识图的技巧与方法，具备正确识读和绘制机械图样的能力。本项目课程以教师讲授和学生自学相结合为主体，选择性地将制图基础知识、组合体尺寸标注等划入学生自学范畴，课程教学以体验式教学为引领，以学生自我评价和教师评价相结合为主要评价形式，最终将《机械制图》课程化为图制图国家标准的基本规定、尺规绘图、常用几何图形画法、正投影法和视图制、轴测投影、组合体、标准件和常用件及其规定画法、零件图和装配图等八个重点内容，融入钣金展开图、焊接图的规定画法、管段图读图方法、第三角视视图表达、齿轮轴测绘和复杂程度的零件图读图等六大模块。

　　参考文献：

　　苏海峰.《机械设计基础》项目课程设计的思考和实践[J].职业技术，2010(12).

　　作者：刘礼鸿 单位：江苏省启东中等专业学校

　　推荐阅读：《纺织机械》(双月刊)创刊于1985年，为中国纺织工业协会主管，中国纺织机械器材工业协会主办的刊物。

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