教师职称论文小学数学教师教学设计能力

来源：核心期刊咨询网时间：2017-02-14 14:1812

摘要：这篇教师职称论文发表了小学数学教师教学设计能力，论文结合我国小学数学教学现状，以教学设计为切入点，对小学数学教师教学设计能力及其构成作深入分析。分析了如何提升小学数学老师的教学设计能力和策略。

　　这篇教师职称论文发表了小学数学教师教学设计能力，论文结合我国小学数学教学现状，以教学设计为切入点，对小学数学教师教学设计能力及其构成作深入分析。分析了如何提升小学数学老师的教学设计能力和策略。

　　摘要：小学数学是小学教育的重要组成部分，而且在教学过程中具有重要地位，为此，在整个教学环节中，需要重视小学教学的创新和开发，进而不断完善教学模式，优化教学思路。对于学生而言，小学阶段的学习不仅能够启发学生的成长，而且还有利于其基础的掌握。而在整个小学数学教学过程中，教学设计则是至关重要的环节之一。随着教学改革的不断深入，教学设计也应该随之创新，如此才能够适应新课标的要求。

　　关键词：教师职称论文,小学数学,教学设计,能力提升,构成元素

　　我国数学教学的教学现状决定了我国从事小学数学教学的老师应该具备一定的教学设计能力;而且良好的数学教学设计能力还是一个老师教学水平的重要体现;这不仅能够促进我国数学教育事业的快速发展，而且对于小学教育中实现有效教学也具有不可替代的作用。

　　一、教学设计在小学数学教学中的含义

　　在小学数学教学中注重教学设计能力的培养，不仅能够不断提升老师的教学水平和数学素养，这是影响小学数学学科能够取得较好教学效果的重要因素;其次，教学设计能力的提升还是反应老师教水平和业务水平的重要因素。其次，小学数学在小学教育中占据着重要的地位，同时也是小学教育中的重要学科设置，为此做好小学数学的教学设计还是保证为学生提供优质教学服务的保障，对于学生数学学习能力的培养具有不可替代的作用。所以，在小学数学教育中，应该要求和督促老师在教学中不断提高自己的教学设计能力，进而不断提高课堂教学效率，为学生在数学学习中提供最实质性的帮助。

　　二、我国数学教师教学设计能力的现状

　　当前，我国从事数学教学的小学老师在设计能力和理论上普遍不成熟，而且有的小学甚至缺乏健全的数学设计体系，在进行数学教学时，往往通过借鉴一些国外的教学方式来应用;由于我国与西方发达国家的国情有着一定的区别，所以外国的教学经验在我国的教育中未必适用，在运用上难免存在一些欠缺。其次，我国小学数学老师的教学设计能力并不容乐观，在教学过程中往往存在各种问题;许多老师在数学课堂上也只是以为的按照形式进行教学，严重忽略了学生的掌握和理解，教学形式也过于简单，往往都是老师讲，学生记;这样的教学模式往往存在各种弊端，会让学生失去数学学习的兴趣。最后，当前的教学设计往往还缺乏科学性和系统性，许多老师往往根据自己的经验来进行教学，进而导致了数学教学中的各种不适应;为此，在教学设计中，保证老师真正理解是至关重要的。

　　三、提升小学数学老师的教学设计能力的策略分析

　　(一)分析并且建立科学合理的教学目标

　　教学目标是老师进行教学的最终任务，所以在数学教学中，设立科学合理的教学目标是正确指导教学的重要保证。在进行数学教学的各个环节前，都应该确定合理的教学目标，并且在实际的教学中，要保证无论是对教学内容的理解还是对教学内容的确定，都不能脱离教学实际和教学目标，这是因为教学目标对于教学程序的建立，教学策略的选取具有重要意义，而且只有保证确立合理的教学目标，才能够为教学效果的评价和教学方案的正确实施指引正确的方向。综上所述，在小学数学教学中，应该建立起科学合理的教学目标，才能够对教学方向起到确定作用，而且这也是提升小学数学老师教学设计能力的重要因素。

　　(二)在课堂教学设计中注重新科技的应用

　　进入21世纪以来，我国的科技水平迅速发展，这为我国的小学数学教学注入了新的血液，其中多媒体技术就是科技发展的产物;在当前的小学数学教学中，多媒体技术在小学数学课堂上的应用越来越普遍，进而经过十余年的教学实践发现，运用多媒体的技术在提高小学数学教学效率上有着不错的成果，而且这往往也能够充分激发学生对于数学学习的兴趣;例如，许多数学课堂上，许多老师都以PPT课件教学取代以前传统的板书形式，这不仅大大提高了教学效率，而且还能够充分带动起学生进行数学学习的积极性，对于学生数学学习成绩的提高具有重要意义。

　　(三)老师在教学中应该加强自身设计能力和解决问题能力的提升

　　老师对于课程的设计能力是对教学整体性设计能力的重要体现;首先，在进行课前设计时，老师应该充分挖掘课程内容，充分把握课程主体，保证能够及时的解决教学环节中存在的各种突发状况。其次，老师在进行课堂设计时，还应该注重教学策略的开发，学生自主学习能力的提高，以及课堂趣味性的体现，只有充分把握这些因素，才能够使教学内容适应学生能力的参差不齐，启发学生的潜在能力，增强学生对学习的动力。最后，数学学科与其他学科有着较大的区别，数学学科在教学中往往潜在各种问题，所以老师应该不断培养其发现问题和解决问题的能力，根据出现的问题对下一节课的教学设计进行调整。并且在教学中不断研究和分析各种可能出现的问题，进而保证设计出更加合理的教学方案。

　　四、结语

　　推荐阅读：

　　综上所述，小学数学老师的设计能力是其教学水平的重要体现;为此，在数学教学中，应该注重老师设计能力的提高，不断提高老师的设计知识水平以及设计技能，进而保证教学质量的不断提高。

　　参考文献：

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　　[4]顾苗丰.教师教学设计能力构成的研究综述[J].现代教育科学,2012,(11).

　　[5]刘志平,刘美凤,吕巾娇.小学数学教师教学设计的十大误区[J].中国电化教育,2010,(09).

　　[6]刘志平,刘美凤,吕巾娇.小学数学教师教学设计能力及其构成研究[J].中国电化教育,2009,(09).

　　作者：王辉

　　推荐阅读：《高中数理化》创刊于1993年，2000年被评为北大核心期刊;并荣获教育部优秀科技期刊一等奖。本刊依托百年师大强大的高中教材、教法的研究队伍和各附属中学的先进教学成果，借助北京师大与权威命题部门的亲缘联系

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