多媒体教学——识字教学的“潜力”

来源：核心期刊咨询网时间：2014-07-26 11:5012

摘要：在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。《语文课程标准》明确规定：识字写字是阅读和习作的基础，是1-2年级的教学重点。由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短

　　在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。《语文课程标准》明确规定：识字写字是阅读和习作的基础，是1-2年级的教学重点。由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，特别是一年级的学生，一时无法适应小学的学习生活。如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。所以如何激发低年级学生的学习兴趣，提高低年级学生的识字能力，巩固识字教学的效果，是一个十分重要的研究课题。

　　多媒体辅助教学是现代教育技术在教学上的有效运用，它具有“形、声、光、色”等特色，是得天独厚的先进教学手段，能优化教学过程，促进单纯知识传授型的传统教学模式向德智体美整体型的创新教学模式转化。信息技术与课程整合后，创新教育理念的树立，传统教育精华的积淀，以及多媒体技术的介入，一节语文课让学生不仅能学会二、三十个生字，还能学会汉字输入，将认字、阅读、写作相融合，其容量之大，效果佳，负担轻，兴趣浓，能力培养快。

　　—、借助多媒体识字，巩固汉语拼音。

　　一年纪的学生刚进校门，就进行汉语拼音的教学，经过近两个月的训练，学生基本上能掌握直呼与拼读音节的规律。然后，指导学生运用所学的方法，阅读课外读本。最后，教给他们运用汉语拼音写词、句。有了这些熟练、巩固、运用汉语拼音的过程，再利用电脑键盘进行大写字母的教学。（一年纪下学期的学生，还没有学过大写字母，二年纪才学字母表）。教师按声、韵母的顺序教给学生认识相应的大写字母，直到他们熟练地掌握大、小写字母为止。

　　以后，每周抽出一节课的时间，给学生讲解电脑的初步知识和电脑的作用（不是为了上电脑课，而是教给他们学会利用电脑的方法，使他们建立利用高科技产品来获取指示的概念）。当他们的兴趣被提起来后，开始教他们电脑操作了。这样，这些七八岁的孩子就学会了电脑打字的基本方法。然后让学生在电脑上自由敲打，看看自己能不能打出拼音字母。学生在没有压力的情况下，学得很起劲。久而久之，学生不仅学会了打字，对于汉语拼音也会得心应手了。

　　二、运用多媒体识字，拓宽识字空间

　　一年级的学生刚离开幼儿园进入学校学习，心理上难免产生紧张、厌学的情绪，再加上新教材识字量的增大，对幼小的一年级学生来说可能一时承受不了。这时候，教师就要合理利用教材资源，深入挖掘教材中直观想象的因素，想方设法为学生创设一个良好的识字环境，激发学生识字的兴趣，让学生主动地参与到自主识字活动当中去。怎样才能让学生轻松地投入到自主识字的氛围中去呢？巧妙地运用多媒体是当前解决这一问题的捷径。

　　利用多媒体识字，能帮助学生尽早学会识字方法，解决了识字教学中最基础、最难突破、最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握字的结构，制作课件时要充分显示汉字的构字规律，在教学中很好体现形声字的特征。如教""青、请、蜻、清、情、晴、睛"一组字时,第一幅画面先出示基本字"青（青草、青蛙）"，第二幅画面仍先出示"青"字，然后让学生结合屏幕上显示的小河流水的画面，让学生想一想，清水的"清"字在"青"的基础上加什么偏旁呢？学生会很快地答出加三点水旁，教师在"青"上用鼠标一点，一个活灵活现的三点水旁就飞了过来，与"青"字组成了"清"字。操作时也可让学生自己来完成。以同样的方法教"蜻、情、晴、睛"几个字。为了能更好地体现形声字偏旁表义的特点，制作课件时可把偏旁部分做成红色。一组教学完毕，大屏幕上再次出现这一组字的整体内容：清（清水）晴（晴天）青（青草）    蜻（蜻蜓）    睛（眼睛）  情（心情）   请（请坐）。然后让学生自己讨论、观察，这组字的相同和不同之处，以及怎样才能又快又好地记住这一组字。学生通过观察比较，很快就能找出这组字的异同点，自己总结出记住的方法。这样，学生就很容易的记住这些字，而且记得尤其深刻，在以后就不会混淆了。学生逐渐地了解、理解了这一识字方法，对识字就会越来越感兴趣。形声字的特点就这样一点一点地被学生认识和掌握，并逐渐学会运用这一规律自己去识字。

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