现代大学制度下高校教师创新素质的培养与提高

来源：核心期刊咨询网时间：2013-12-03 14:1312

摘要：[摘要] 现代大学不仅要求构建现代大学制度，同时也需要配备高素质的师资队伍。在当前实施创新教育，培养创新人才的时代背景下，不断加强高校教师创新素质的培养，是当前高校在实施创新教育和人才培养中面临的共同问题。通过分析当前高校在培养教师创新素质中

　　[摘要] 现代大学不仅要求构建现代大学制度，同时也需要配备高素质的师资队伍。在当前实施创新教育，培养创新人才的时代背景下，不断加强高校教师创新素质的培养，是当前高校在实施创新教育和人才培养中面临的共同问题。通过分析当前高校在培养教师创新素质中存在的问题，指出高校教师应具备超前性的教育思想、完善的知识结构、良好的职业道德修养、更新教学教法等创新素质，并通过系统分析，从高校创新环境培育、科研能力提高、加强继续教育等方面对高校教师创新素质培养途径提出可供参考的建议。
　　[关键词] 现代大学制度；高校教师；创新素质
　　[中图分类号] G451.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）01?0048?03

　　2011年7月，根据党的十七大关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，我国正式出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，并在《纲要》第十三章专门对“建设现代学校制度”作出了明确的规划和指导意见，提出要“完善中国特色现代大学制度”。同时在《纲要》第十七章专门提到“要建设一支高素质教师队伍，要大力提高高校教师教学水平、科研创新和社会服务能力”。因此，在当前不断加强创新型人才培养的时代呼声下，在“构建现代大学制度”的背景下，如何不断提高我国高校创新人才的培养水平，高校教师本身的创新素质则显得十分重要。

　　一、当前高校教师在实施创新教育过程中存在的问题
　　“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。”因此，如何建设一支高素质、创新能力强的高校教师队伍是当前我国高校在发展创新教育前提下首先要考虑的重要问题。但目前，我国高校教师在创新教育领域还存在一些问题，具体如下：
　　1. 教师结构不合理
　　实施素质和创新教育，要求高校在德、智、体、美、劳方面都配备完善的高层次师资储备。尤其在培养创新人才的过程中，德育、体育、美育、心理健康教育等都有着特殊的作用。从我国高校教师专业结构上来看，从事德、体、美方面的教师严重不足。从高校教师来源结构看，目前我国从事高校教学工作的教师，有很大一部分并不是师范类院校出身，自身缺乏对教学心理、教学规律和方法的专业训练，因此在教学实践中也很难真正适应创新教育的要求。从学历结构来看，我国目前高校青年教师的学历层次呈上升层次，一般都要求具有硕士研究生以上学历，而中老年教师由于历史和年龄的原因，在学历层次、专业素质及教学观念上还不能满足创新教育的需要。
　　2. 部分教师业务素质离实施创新教育还有差距
　　掌握关于教师职业的专业知识和基本技能，是作为一名合格教师、成为一名优秀教师、创新教师的必备条件。但目前我国高校对教师的要求只强调在某一领域的造诣，在教学中也只是对专业知识、经验的传授以及应试技巧的训练，这就导致了教师对教育教学规律、教育教学技能技巧、方法掌握的欠缺。经调查表明，目前影响高校教学质量提升方面的主要原因，并不是教师学科知识掌握不够，而是与教师对教育教学规律的掌握，教育教学技能、技巧、方法掌握的不够有重要关系，这与近年来高校教师片面强调专业性、学术性、淡化、削弱师范性、忽视教师职业性训练也有密切的关系[1]。
　　3. 职业道德素养有待加强
　　培养素质全面发展，具有创新精神和实践能力的人才，教师自身的素养，尤其是职业道德素养，如高尚的师德、忠诚并献身于教育事业，热爱并关心学生等因素起着非常重要的作用。但由于受市场经济中急功近利倾向的影响，受社会不正风气、消极腐败现象的影响，也出现了有些教师不脚踏实地从事教学、教研，凭成绩去晋职、晋极，而是抄袭、投机，甚至做假；更由于我国经济发展水平还比较落后，教育投入不足，导致一些地方教师待遇低等客观原因，一些教师从事教师职业中难以获得积极的情绪，而是消极的情绪体验，等等。这些情况，对教师队伍建设、教师队伍整体素质提高损害甚大，对学生的不良影响甚大。
　　4. 教育观念陈旧、落后
　　教育观念是教育教学行为的先导，是教师素质的重要组成部分。教育观念是否反映和符合教育教学规律，是否适应时刊发展对人才培养的要求，对教师的教育教学行为和教学质量有着至关重要的影响，影响到素质教育和创新教育能否真正贯彻实施，影响到培养学生创新精神和实践能力的真正实现。但高校不少教育工作者，依然受传统教育中一些过时陈旧思想观念的影响，在教学中片面强调知识的传授与掌握，忽视或不重视学生智力、能力尤其是实践能力的培养。教师缺乏竞争观念，开放意识，习惯于现有的教育教学方式或满足于封闭状态下的教育教学成绩；缺乏对学生主体意识，只看学习成绩，而看不到学生学习过程中的自觉性、积极性、自主性和创新性。重视知识教育，而忽视德、体、美方面的教育，重视学生应试能力的训练和发展，忽视学生全面的发展等等[2]。
　　5. 教育技术掌握与运用欠缺
　　具有运用现代教育技术手段的知识、能力，是当代科学技术发展、社会迅速进步对教师的必然要求。当今社会已开始进入信息科学技术时代，科技信息的网络化、高速化、双向化、多媒化、大容量化以及实时化、智能化，已开始对教育产生重大影响。多媒体教育和信息高速公路的实施将逐渐使教育技术从辅助工具上升为教育的基本形式之一。未来的教师，尤其是作为适应时刊发展需要的创新型教师，必须掌握现代化的教育技术手段，若只是习惯沿用教科书加粉笔的方式教育学生，必将被信息社会所淘汰。
　　以上这些问题，对高校开展创新教育都带来很多不良影响，因此要不断探索教师创新素质提高的途径和方法，总结经验和规律，以适应高校创新教育的需要。

　　二、高校教师具备的创新素质内涵
　　1. 教育思想的超前性
　　培养创新型人才，教师首先要具有创新意识，要保持思想观念上的超前性。不断提高实施创新教育的自觉性，在教学过程中有意识地加强学生创新精神与创新意识、创新思维、创新实践能力、创新人格的培养；根据创新人才培养的需要，要求学生学会创造，自己首先要练好创新本领。创新教育要求教师能在学生创新教育的过程中起引导和示范作用，即教育者能以自身的创新意识、创新思维以及创新能力去感染、带动受教育者创新能力的形成和发展。在创新教育中，教师在课堂教学中应发挥组织、引导、控制作用，摒弃“一言堂”、“满堂灌”的弊病，不但要有创新意识，而且要有接受学生挑战的勇气，营造以学生为中心的生动活泼的学习局面，从而激发学生的创新热情。
　　2. 完善的知识结构
　　创新型教师必须具备良好的知识结构。其知识结构主要包括：基础文化知识、学科专业知识、教育心理学知识等三个方面。其中基础文化知识是教师专门化的业务根底，是能够给予学生“复合维生素”、产生综合效应的土壤。这一知识越宽广，就越能启迪思维，开阔思路。因此，凡是教育对象感兴趣的教师均应有所涉及。学科专业知识是教师从事教学的保证，是教师业务水平的标志，同时专业知识还是教师影响力的源泉、创新的基础。教师博古通今，专业知识和技能水平高，讲课理论联系实际，就更能赢得学生的信赖，教师的影响也就更能渗透到学生生活的一切领域中去。教育心理学知识是教师良好与学生沟通，组织教学，处理教学过程中问题的有效“润滑剂”和“助推器”。教师通过教育心理学知识的掌握，不仅有助于将知识与实际工作相结合，同时也能在具体教育教学中通过熟练运用这些知识对教育中出现的问题进行分析，并能够为自己的工作找到比较满意的解决途径。因此，高校教师从事创新教学必须具备多层次、多序列、系统的知识结构，才能满足高校创新教育的需要[3]。
　　3. 良好的职业道德修养
　　大学教师应具有热爱高等教育事业的敬业精神，忠诚人民的教育事业，有高度的事业心和强烈的责任感，在教学中，能本着实事求是的态度，勇于改革，大胆实践，在教育教学过程中能更新教育观念，不断改革和创新。同时还要有祟高的理想和坚定的政治信念，树立正确的世界观、人生观、价值观，能保持自身的学术纯洁性，踏实工作，认真教研，不投机，不做假，坚绝抵御社会不良风气的影响，能够自觉贯彻党中央的基本路线，坚持社会主义办学方向，以献身教育事业为荣。
　　4. 教学教法的推陈出新
　　高校教师在实施创新教育中，教学方法和手段的创新也是很重要的。首先，必须构建教学内容创新体系，这就要求我们在教学内容上要把最新的科学研究成果和科学概念及时地编进教材，教材必须体现出时代性、开放性、多元性与全面性的特点。其次，要倡导研究型学习。在教学过程中，要树立以学生为主体的教育观念，改革传统的“满堂灌”式的教学模式，采取灵活多样的教学方法，积极启发引导学生思考问题、提出问题、研究问题。要发展学生的求异思维，激励学生的求知欲望和想像力，充分发掘和培养学生的自主学习意识和能力。要改革教学手段，积极使用现代教育技术提高教学水平。此外，为了培养学生的创新能力，还需要在教育内容中增加一些专门有关创新能力培养的内容，使学生了解创新能力的形成过程及特点，进而有意识地加强这方面的训练。着力打造学生的创新意识，培养学生的创新能力。最后，积极利用现代化的教学手段，推动创新教育发展，可通过声音、图像等多种表现形式，使学生对知识掌握得更加透彻、形象，激发学生的学习兴趣和创新激情。

　　三、高校教师创新素质的培养途径
　　1. 要为高校教师培育开放、和谐的创新环境
　　教师的生存环境影响着教师发展的方方面面。因此，学校要努力创设良好的环境，激发教师自我教育的内驱力，不断改革教师培训制度，以培养高校教师的创新素质。首先，学校管理中的评价制度应趋于科学合理，重视导向、调控、激励、诊断等功能，不能制约教师创造性的发挥；其次，学校管理方式应民主化，工作环境是否令人愉快直接影响到教师积极性、创造性的发挥；第三，纠正对教师培训上认识和操作的偏差，将以往以补偿教育、提高教育为主的继续教育改革成为规范的职前职后、培训与教学科研一体化的教师培训模式体系。学校应加强校园的整体文化建设，营造一个自由、开放、和谐的大学校园，百花齐放、百家争鸣的研究和学术氛围。从价值观、人生观上引导和影响教师，通过有力的评估，培养和造就教师积极、进取的创新精神[4]。
　　2. 要不断增强高校教师的教学科研实践能力
　　教师的创新能力结构一般包含以下几个要素：综合分析能力、组织实施能力、自我监控能力、团体合作能力和教学科研能力。教学科研能力是高校教师创新能力中的重要组成部分。实践证明，教学科研是提高教育质量的必由之路，也是提高教师创新素质的基本途径。它可以使教师掌握教育规律，了解教育发展的新趋势，提高教育理论素养和科研能力，并由此激发教师的工作责任感。它有助于克服和纠正教师头脑中陈旧的教育观念和狭隘经验，形成适应社会发展需求和学生个性发展需求的新的教育观念。
　　3. 要加强高校教师创新素质和能力的继续教育与培养
　　高校教师创新素质的不断提高，既要有良好的职前师范教育培养，也要有良好的职后继续教育培训。教师只有不断接受学习和进行知识更新，才能适应经济、科技和社会协调发展的需要，接受时代的挑战。教师只有接受继续教育，才能保持创新的活力与潜能，适应以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育的需要。因此，高校要继续围绕更新教育观念、培养复合型教师、加强教学模式改革、提高高校教师创新实践能力等几个方面不断提高教师创新素质，通过进修辅导、出国考察、学术交流、校企合作等多种方式不断提高高校教师的创新素质和能力[5]。

　　四、结语
　　高校教师创新素质的培养与提高，是一项系统工程，它需要国家、社会、高校等多个方面的共同参与，尤其在当前构建现代大学制度的前提下，不断提高教师的创新素质，增强教师的创新科研能力，对不断探索创新人才培养新模式，加强学科建设都具有重要的理论和现实意义。

　　参考文献：
　　[1] 赵忠俭.大学教师创新素质的初步研究[J].华北水利水电学院学报（社科版），2005（16）：50-51.
　　[2] 程斯辉.创新型教师[M].上海；东方出版中心，2001：35-37.
　　[3] 单青.高校教师创新素质及其培养[J].江苏教育学院学报（社科版），2007（2）：34-35.
　　[4] 张志超.对高校创新创业教育发展的几点思考[J].创新与创业教育，2010（4）：21-23.
　　[5] 韩冰清，林永希.构建培养教师创新素质的继续教育模式[J]继续教育研究，2002（2）：10-11.

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