运用信息化技术提升大班幼儿注意力的有效策略探究

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摘要：【摘要】 大班幼儿面临幼升小衔接问题，而培养大班幼儿极好的专注力和注意力，是此阶段教育中的重要内容。良好的注意力不仅能够促使幼儿对生活事物和所学知识，做出极快的判断和分析能力，也可保障幼儿获得更多的有效性知识和能力。在信息化教育时代，只有利用现代科技

　　【摘要】 大班幼儿面临幼升小衔接问题，而培养大班幼儿极好的专注力和注意力，是此阶段教育中的重要内容。良好的注意力不仅能够促使幼儿对生活事物和所学知识，做出极快的判断和分析能力，也可保障幼儿获得更多的有效性知识和能力。在信息化教育时代，只有利用现代科技技术创建适宜培养幼儿注意力提升的教育活动，才可在激发幼儿兴趣的同时，保护幼儿创新力和想象力的发展。基于此，本文对如何利用信息技术构建有效性的幼儿注意力培养方式进行了简要分析。

　　【关键词】 信息技术 大班幼儿注意力 培养策略

　　引言：

　　信息技术的快速发展，给教育行业开辟了新的教育方向，同时也给幼教事业带来了巨大挑战。在全面信息时代，唯有运用新技术，新思想，创新教育新方式，才能够既提升教育有效性，又促进幼儿综合能力的全面发展。在幼儿教育中，注意力培养自始至终都是教育的主要内容，尤其面对大班幼儿幼小衔接，就更需在信息化时代运用信息技术构建培养幼儿注意力的教育方式。以下本文从大班幼儿注意力不集中的表现入手，分析力使用信息技术构建培养幼儿注意了需注意的问题，并进一步对有效性教学策略进行了分析。

　　一、大班幼儿注意力不集中的原因分析

　　造成大班幼儿注意不集中的原因主要有三方面因素，第一，幼儿自身健康因素，在幼儿身体素质欠佳，出现饥饿以及睡眠不足等问题时，极易让幼儿在学习过程中出现注意力涣散以及不集中表现;第二，外界因素。外界因素是困扰幼儿教师培养幼儿注意力的首要性问题，同时也是难于攻破的教育性难题。外界因素主要包括外界声音的干扰，教学新道具的出现，以及教学中频繁强调的端正坐姿、注意听讲等问题;第三，幼儿心理因素。这里所指的心理因素主要是指幼儿感统失衡。简言之，是指幼儿无法将获得知识信息，转化成支配身体运动的能力，由此变造就了幼儿注意力不集中问题出现。

　　二、以信息技术辅助培养大班幼儿注意力需注意问题

　　2.1课件教育性明确

　　利用信息技术创建幼儿注意力培养，要注意教育性明确问题。毕竟大班幼儿面临严峻的幼升小教育问题，如果只强调多元教育元素的融入，而失去教育性目的，则也不利于充分信息技术在教学中的重要价值，因此在构建信息技术教学课件时，幼儿教师需注重寓乐寓教目标的实现。

　　2.2课件符合幼儿认知

　　在利用信息技术创建有效性注意力培养教学活动时，幼儿教师要充分考虑幼儿的学习认知和心理需求问题，设置与之相对的教引导措施，以达到因材施教教育目的。如制作具有极强动手操作指引的多媒体教学离间，在清晰地视频中，通过细致的操作步骤，在富有色彩、动画、声像，变换的鼠标动画指引下，锻炼幼儿的动手力以及专注力。在调动多种感官参与的视频动画教学中，也增强了幼儿自主学习意识，则对发展幼儿综合素养也是极为有利的。

　　2.3课件家交互性突出

　　所谓的课件交互性是指，多媒体教学课件代替了部分大班幼儿受教模式，但整个课件始终要围绕教学和培养幼儿注意力为主，在整个教学过程中，也始终要以幼儿情感需要为基础，不断观察幼儿，接受幼儿语言、动作以及各种形式的反馈，这样不仅可保障幼儿教师所开展的教学活动有效性实现，也可在良好的学习氛围中，增强大班幼儿学习主动性。幼儿主观能动性学习意识的提升，则专注能力也必然得到提升。

　　三、利用信息技术培养大班幼儿注意力策略探索

　　3.1多感官参与的教学情境营造

　　信息技术教学主要是以多媒体教学设备为基础。多媒体不仅具有视频教学功能，其也集动画、图文以及声像等多种功能为一体。若是能借助多媒体教学设备的多样化特性，设计能够调动学生多感官参与的学习情境，则能够诱发幼儿学习积极性，促进幼儿注意力提升。

　　例如在组织大班幼儿学习绘本时，幼儿教师可依照绘本故事内容，构建富有画面感的学习情境，打造情景交融学习情境，让幼儿如临其境。如教学大班幼儿故事绘本《不是我的错》，此故事内容，是帮助幼儿树立主人翁意识，和培养幼儿具备互助有爱精神，让幼儿指导在犯错之后，不能推卸责任。在教学时，教师可先利用多媒体设备，出示绘本故事中的教学情景。“一个小朋友在班级角落中哭鼻子”，询问幼儿假使自己遇到这种情况会怎样做?在幼儿讨论之后，在询问幼儿“视频中的小朋友为什么会哭?”教师顺势在推进视频故事进展。由于之前一些问题的引入，不仅激发了幼儿对故事内容的探究欲，也让幼儿可保持极强的注意力进行学习。在视频故事内容播放结束之后，教师再一次组织幼儿对故事情节进行讨论，并让幼儿表达自己的见解。为了增强教育效果，在整个故事教学结束之后，教师可创建情境在现教学活动，也就是说依据刚才讲解的绘本故事内容，组织幼儿参演故事情节，让幼儿感受到绘本故事讲述的道理：我们生活在一个大的集体中，应该相互关心，彼此爱护、尊重，不能遇到事情相互推责，更不能在出现错误之后，推卸自己应该承担的责任。这样一来，幼儿不仅积极参与到情境表演中，也将自己的注意力倾注到了故事情景演绎中。

　　又如组织大班幼儿参与“猫捉老鼠”活动，教师可借助多媒体声像功能，在游戏时增添各种声音效果，当然也可利用视频功能，呈现一个在大自然环境中的游戏画面，让幼儿犹如身处快乐的自然环境中，并让幼儿在各种逼真的动物音效中，知道多种动物名称，这样不仅幼儿注意力不会被外界其他事物干扰，也会感受到游戏的轻松快乐。这样的教学形式，不仅节省了幼儿教师的教学时间，也可在无意识教学中达到培养幼儿注意力集中的目的。幼儿无负担的参与学习，感受快乐，实现了保教双学教育效果，则必然能够提升幼儿教学效率和质量。

　　3.2多教学形式的有效穿插融合

　　虽幼儿注意力涣散不集中问题，也常是由于外界环境的干扰，如新玩具等事物的融入，但新奇的事物也能够激发幼儿的好奇心，为幼儿积极参与到学习中奠定了基础。因此在信息技术背景下，幼儿教育方式应从传统的单一化走向如今的多样化，除去借助传统的玩具和书本等教学用具之外，也要通过多媒體教学设备，融入多种教育资源。如利用图文信息，丰富故事绘本教学内容，利用声像，强化游戏教学效果，利用视频展示动态化学习内容等，总之信息技术是以网络为媒介的教育平台，网络与外界的连接性和交互性极强，所以幼儿教师要借助信息技术教学优势，展现多样化教学活动。

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