小学语文课程导入方式的优化实践

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摘要：摘要：课程导入环节是一节课程的开端，做好这一环节的设计工作，能够有效的将需要学生通过课程学习的知识以缩略的形式呈现在他们的面前，从心理与认知程度两个层面促使学生更积极的参与到后续的课程学习环节之中，极大的强化学生的课堂学习有效性。在小学语文教学中如

　　摘要：课程导入环节是一节课程的开端，做好这一环节的设计工作，能够有效的将需要学生通过课程学习的知识以缩略的形式呈现在他们的面前，从心理与认知程度两个层面促使学生更积极的参与到后续的课程学习环节之中，极大的强化学生的课堂学习有效性。在小学语文教学中如何选择导入方式同样是教师提高课堂教学有效性过程中重要的教研方向之一，教师应切实结合具体的教学内容以选用不同的导入方式，真正通过多元导入策略的制定以合适的方法做好课程的抛砖引玉工作，为学生学习效率提高打下重要基础。

　　关键词：课程导入环节;小学语文;导入策略

　　提升课堂教学活动的有效性是各个阶段教师永恒的课题，这要求教师放眼课程教学活动整体，真正从课程的各个环节寻找切入点，通过对课程体系中内部环节的层层优化，由内而外地推动课堂整体教学有效性的提高，为学生打造良好且高效的学习平台。而导入环节正是课程体系中的起始环节，在教学活动中往往能够起到抛砖引玉的教学效果。教师在实际的教研工作中，应切实对课堂导入活动的价值进行分析，认识到这一环节的必要性，在对这一教学环节引起充足重视的基础上，对其进行进一步的优化。这则要求教师能够在导入的根本目的基础上，结合小学语文教学中的具体内容，适当地选用符合教学内容的导入方式，真正在多元导入形式下选择契合机制为学生提供学习的印象，从而促成学生学习效率的提高。本文将结合小学语文教学活动中具体的实践，简要论述教师应如何制定合适的导入策略以良性导入机制切实为学生的课堂学习做好铺垫工作。

　　一、直接导入的自主优化

　　直接导入是以往小学阶段教学实践之中最常见的课程导入方式，这一导入方式在教学中有着明确的指向性，能够通过开门见山的方式在课程中快速地向学生展示将要学习的内容，使学生能够直接地建立起对教学内容的认知基础。然而这种传统的直接导入模式更倾向于教师的主体性，在实际的教学实践环节之中极大地忽视了学生在学习环节之中的思考，这使得学生所建立起的基础认知浮于表面，难以真正支撑起学生后续的学习实践活动。

　　为了改善这一问题，教师应该对直接导入模式进行适当地优化与创新，寻找强化学生在导入环节之中自主性的策略与方法。在实现这一目标的环节之中，教师可以更多地利用直接提出课程学习目标的方式为学生提供明确的本节课程中多个学习方向，使学生能够在课程起始阶段建立起对将要学习内容的初步认知。这种转变方式能够使得小学学生在初步探究目标的认知基础上对文章进行更有方向性与针对性的预习，使学生能够真正凭借自主的探究与思考获得更加主观的基础认知。

　　二、问题导入的设疑优化

　　在小学语文教学活动中，教师还可以恰当的将问题教学法与导入环节进行融合，利用启发性问题与学生建立认知信息差，以此设下教学悬念，使学生能够通过对问题的深入研究自发的产生新的疑问，从而更为积极的参与到后续的课程学习活动中去，有针对性的开展学习实践，以此极大的提高学生的课堂参与积极性以及课程学习有效性。

　　例如在《北京的春节》这一课的教学中，教师可以将春节作为核心设置问题，首先使学生在问题的回答过程中对当地的春节文化进行回忆。这能够充分调动学生的经验储备，而后教师则应进一步设计“那么同学们，大家有没有人知道北京的春节与我们本地的春节有哪些习俗上的不同呢?”这一问题，引导学生进一步做出思考。这一问题超出了学生的经验范围，所做出的回答较为模糊，并真正对这一问题的答案产生了好奇心理。在教师的引导下，学生将进入对文章的阅读环节之中，以此真正在导入问题的引导下最终实现阅读效率的最大化提高。

　　三、数字导入的多元优化

　　在数字化发展背景下，教师还可以充分利用数字教学资源的优势，在课程中以数字导入方式，通过多元化的手段，将教学内容直观地表现在学生的面前。这要求教师能够真正在数字资源中寻求符合导入需求的形式，将其与课程相结合，从而利用数字形式的新颖性以及多元化资源的趣味性，充分激发出学生对教学内容的兴趣，并将教学内容以具象的展示形式呈现在学生面前，以此切实吸引学生积极地参与到后续的教学活动中去，为其学习效率提高打下重要基础。

　　例如在《草原》这一课的教学活动中，教师可以首先为学生展示与草原相关的歌曲，利用马头琴演奏乐曲、草原牧歌等音频资源，使得小学学生首先通过审美鉴赏，在聆听中感受草原的文化，在旋律中想象草原的广阔。之后，教师可以通过图像与视频文件，进一步将草原具象化地展示在学生的面前，使学生真正通过视觉上的观赏弥补认知与经验上的不足，建立起对草原的立体认知。通过多元数字资源的应用，学生在后续的课程中将真正得到个人学习素养的提高，以此为其后续课程的积极参与以及对文章内容的高效理解，打下重要基础。

　　以对应小学语文具体课程的方式制定课堂导入策略，能够真正在课程中灵活地渗透多元导入机制，使学生能够始终在契合的导入方式下层层深入到课堂学习过程中去，使导入环节最大化实现抛砖引玉的效果，成為学生学习效率提高的重要引线。

　　参考文献

　　[1]张华.核心素养理念下的小学语文课堂导入实践策略探究[J].好日子，2021(25)：1.

　　[2]陈宜磊.让信息技术增强小学语文导入课堂的教学效果[J].天津教育，2021(24)：2.

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