农村教育现状与教育质量的提高研究

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摘要：摘 要：各级部门要因地制宜，认清区域形势，根据农村的现状不断进行探索和创新，坚定价值引领，鼓励并支持地方政府改革，督促社会共同参与，推进农村教育质量的提升。文章旨在从现存问题着手，分析问题产生的原因，提出解决农村教育问题的一些对策。文章分析农村教育的

　　摘 要：各级部门要因地制宜，认清区域形势，根据农村的现状不断进行探索和创新，坚定价值引领，鼓励并支持地方政府改革，督促社会共同参与，推进农村教育质量的提升。文章旨在从现存问题着手，分析问题产生的原因，提出解决农村教育问题的一些对策。文章分析农村教育的现状，探讨农村教育质量提升的对策，指出农村学校要转变家长和学生的观念，尽快补全缺额教师，加大对教育经费的投入，才能促进教育质量的提升。

　　关键词：农村教育;教育质量;问题;对策

　　农村教育一直是国家关注的重点问题，但从目前来看，农村基础教育的短板仍然存在，主要体现在农村教育与城市教育之间的严重失衡。可以说，农村教育的一系列问题已经严重影响了普惠式教学的推进。而要更好地实现乡村振兴，就要多方面提升农村教育质量。本文从现存问题着手，分析问题的产生原因，并在此基础上提出解决农村教育问题的一些对策。

　　一、农村教育的现状

　　我国是一个拥有近十四亿人口的大国，农村的发展是重中之重，教育作为提升人口素质和文化水平的重要手段，对于农村的发展起着至关重要的作用。尽管改革开放以来，我国的农村教育已取得一定的成就，但是目前仍存在着一些问题，阻碍着农村教育的发展。总体来看，主要体现在以下几个方面。

　　1.对教育的重要性认识不足

　　近年来，国家针对农村教育问题出台了一系列的政策，也得到较好的落实。很多企业也积极响应国家号召，积极践行社会责任，对农村教育的发展起到了良好的促进作用。但是根据马斯洛需求层次理论可以得知，人在生理需要、安全需要、社交需要得到满足之前，对下一个层次的尊重需要、自我实现需要不会有太大的需求。而这些，也集中体现在家长的教育观念与学生的学习观念上。

　　(1)家长的教育观念。当前，随着大量的农民工进城务工，很多农村的孩子变成了留守儿童，在学习和生活上缺少引导和监管。一些走读的孩子和爷爷奶奶或者姥爷姥姥一起生活，因为这些老人中的大部分没念过几年书，对孙辈的学习不重视，所以这些孩子不知道为什么要学习，甚至产生厌学的心理。除此之外，还有部分家长受“读书无用论”的影响，在孩子初中毕业后就要求其辍学务农或者外出打工。

　　(2)学生的学习观念。一方面，在互联网高速发展、智能手机全面普及和直播视频APP井喷式发展的背景下，一些还未形成正确“三观”的学生受这种文化的影响，会产生一些错误的认识。比如，受一些负能量主播的影响，产生放弃学业的想法;受视频中所传递的消費观念的影响，产生攀比心理、从众心理等。时间长了，会导致这部分学生不重视学习，甚至荒废了学业。另一方面，部分农村家庭的经济条件不好，导致学生的学习条件较为艰苦，没有良好的学习氛围。尤其在疫情突然爆发的大环境下，一些农村地区的学校还未接入网络，使得学生无法进行线上学习，造成学生想学却不能学的局面。

　　2.教育资源匮乏

　　教育资源匮乏一直是束缚农村教育发展的关键问题，尽管国家明确提出要大力促进教育公平，加大对农村教育的倾斜，但是一些部门在落实的过程中却未能精准施策。而且对于一些农村地区来说，经济投入的不足、交通的不便利、专业人员的缺失，以及环境等方面的诸多问题，都限制了学校正常运行和发展。总体来看，问题主要集中在两个方面。

　　(1)师资问题突出。“师者，所以传道授业解惑也。”教师作为学生的引路人，对于一所学校教学质量的提升和学生综合素质的培养起着至关重要的作用。当前，部分农村地区的师资方面存在严重的问题。一是教师数量严重不足。在一些偏远的农村，除了存在一个教师教五六个班级的情况，还存在一个教师教两三门课程的情况。这不仅会导致教师的工作负担较重，而且会严重影响学生学习的质量以及学生对知识的理解程度。二是教师专业素养不高。在一些农村地区，部分教师文化水平不高，没有受过专业的培训，在教学方式方法上缺少创新。也有部分教师唯分数论，只注重学生的学习成绩，忽视学生的心理健康发展。还有部分教师在课堂教学中只管自己讲，不管学生爱不爱听，能不能听明白，忽视学生的主体地位。这不符合新课改的要求，使学生的创新能力不能得到很好的培养。三是教师待遇差。由于一些农村地区的经济落后，教师的薪资待遇低、工作环境差，很多受过高等教育的青年教师不愿意到农村学校去教学。即使是在国家出台“特岗教师”“三支一扶”这样利好政策的大环境下，个别青年教师仍然对农村学校缺乏认同感，在服务期结束之后就返回城市去寻找更好的职位。

　　(2)教育经费投入不足。在一些农村地区经常可以看到这样的情况：几间平房、几块黑板、几本书就组成了一所学校。教育经费短缺只是表面现象，在更深层次上则体现了一些农村地区对教育重要性的认识上的不足。总体来说，主要体现在以下几个方面。一是课程资源严重不足。教育经费的短缺，使得农村学校的软硬件落后，图书资料缺乏，学生只能从书本上获得知识，从外界获取信息与资源的机会非常少。二是教学设施缺失。教学设施对教学质量的重要性不言而喻，一些农村地区的学校，不仅缺少音体美等课程的专业教具，就连物理、化学等课程所需要的实验设备也无法满足。这样，一方面会使学生的动手操作能力得不到有效提升，另一方面会导致学生对自己所需的知识不能充分理解，学习效率较低。

　　二、农村教育质量提升的对策

　　1.转变家长和学生的观念

　　观念是行动的灵魂，对于行动起着引领作用。因此，农村教育问题的解决，离不开家长和学生观念的转变，更离不开家校共育。农村学校应发挥主导作用，将家庭教育纳入到教师绩效考核指标中，与教师的评奖、评优、评先相挂钩。如可以通过定期开展家长会的方式，促进教师与家长进行有效的沟通。这样，即使家长在外地工作，无法进行面对面的交流，教师也可以利用手机、微信等与家长进行沟通。在交流过程中，教师既要与家长探讨学生当前的学习状况，也要改变家长不科学的育儿观念，使家长认识到家庭教育的重要性。农村学校要积极配合教师做好相关教育政策的宣传工作，使家长有更多的渠道了解国家的教育方针，从根本上端正家长对教育的态度。而要让学生转变观念，对学习产生浓厚的兴趣并热爱学习，就需要教师在教学中注重对学生的引导。如在教学中树立典型，发挥榜样的示范作用，促进学生在学习和生活中树立正确的世界观、人生观和价值观，为其成长成才打下坚实的基础。

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