构建职业岗位能力的字体设计教学

来源：核心期刊咨询网时间：2022-01-07 11:4512

摘要：摘 要：职业院校字体设计课程教学对标职业岗位能力要求，一方面使得字体设计教学与行业接轨，另一方面能快速了解现行字体设计技术发展的新趋势，满足未来字体设计职业要求，培养能切实解决客户需求的字体设计专业人才。 关键词：字体设计;职业岗位能力;角色定位 随着设

　　摘 要：职业院校字体设计课程教学对标职业岗位能力要求，一方面使得字体设计教学与行业接轨，另一方面能快速了解现行字体设计技术发展的新趋势，满足未来字体设计职业要求，培养能切实解决客户需求的字体设计专业人才。

　　关键词：字体设计;职业岗位能力;角色定位

　　随着设计师职业的细分化，字体设计逐渐成为一项单独的专项设计技能，当下专注于从事字体设计研究的设计师大量涌现，字体设计要求极短时间内把握客户的设计需求，准确清晰地传达设计信息，是平面设计项目中最能看出综合设计素养的设计项目，可以说，字体设计是平面设计技术的基本技能，也是重要的职业技能，字体设计能力已经成为平面设计师的标配。结合当今字体设计教学现状，参照字体设计岗位能力的主客观设计要求，职业院校的字体设计教学改革势在必行，只有这样才能适应新时期字体设计教学的需求。

　　一、建立与职业岗位能力要求相匹配的教与学角色定位

　　如果我们在教学中重新设定角色，将学生的身份定位成设计师，教师的身份是设计总监+公司主管+客户，很显然对于设计师来说，在实际的工件过程中，不可能有那么多的时间来试错，如何在教学中使得学生能快速地设计出高品质的字体设计?首先，必须用实际的工作情境来设计课堂教学，字体设计工作任务单的方式代替字体设计模拟训练，字体设计工作任务单包括：设计时间、字体设计内容、字体设计需求(公司简介、受众、业务范围、所属行业)、设计建议、参考案例、文件格式、提交方式、呈现要求。参考案例是用来解决设计大方向和形式感的可能性，这样规避大量试错时间，通过多行业的字体任务训练，能快速准确地将不同行业属性的气质与风格融入字体设计，了解字体作品的行业应用领域，而不是闭门造车。其次，将公司运营方式搬进课堂，签发字体设计任务单，安排字体设计任务，通过项目组讨论的方式形成字体设计执行的流程，形成一套详细的工作步骤指引，如需要调研什么，本行业属性有什么特点。最后，重新界定师生关系，简单地说就是甲方和乙方的关系，或者是老板和员工的关系，设计不达标退回去改，角色的转变，会让定位更清晰，高标准、严要求，这样才能打造出能快速解决客户需求的字体设计师，培养出符合字体设计工作岗位要求的快速、精准可执行的字体师。

　　二、评价标准的转换

　　字体设计师工作评价主要从主观和客观两方面评价，其评价范畴包括时效性、延展性、适应性和未来性。

　　(一)运用四象限法管理字体设计时间

　　美国的管理学家史蒂芬·科维提出了时间“四象限”法则，将完成字体设计工作步骤按“四象限”法则排序。

　　第一象限是紧急而重要的事情优先解决。就一组字体设计任务来说，第一象限要提炼出设计任务中的关键词，并根据关键词快速准确地找到字体设计气质风格和与之协调一致的笔画与结构，这一部分是需要马上做，处于时间排序的优先级。

　　第二象限是优秀案例整理并完成设计，在课堂教学中，培养学生积累和整理素材库的能力，这个过程如电影回放，不同类型字体案例如电影中角色一样纷纷登场，别人怎么“演”的，不是去复制模仿，而是从中寻找规律，同时也可规避设计“撞车”，避免侵权纠纷。这一部分是需要准备做，处于时间排序的第二阶段。

　　第三象限设计应用阶段、第四象限设计反思及修改阶段，不同象限具体罗列着什么时间完成哪些项目并达到什么程度，对照这个表的指引能及时发现目前进度及项目进展情况。培养工作过程中对时间的合理分配的能力，这样，假以时日，慢慢养成合理分配时间的习惯，通过字体设计课堂教学培养学生时间管理能力，达到字体实践工作时间要求。

　　(二)自查表管理字体设计质量

　　对比工作中字体设计项目的评价标准，首先分为客观和主观两大类，将主、客观要求分别罗列在一张表上，如字体的主观评价，第一部分设计的质量其中的要求是否符合目标市场、设计的美感、设计的实用性、节奏与韵律的美感，第二部分设计的一致性其中有字体应用与拓展的一致性、字体大小、间距、色彩等考量。另一方面客观评价如保存文件格式及位置、字体设计呈现尺寸色彩模式制件规范输出要求及字体相关的全部元素。

　　每次训练对照勾画主观客评价表，坚持一段时间，就能养成一种优秀的习惯。

　　用一张自查表罗列出可能出现的错误或是可能给未来执行带来的陷阱，比如线的扩展问题，有时字体设计会碰到需要笔画加宽的情况，例如用描边线的方式会使得字体视觉上笔画会宽些，如果给设计完的字体成倍放大时，若线不扩展，无论字体放大多少倍，边缘的线仍将保持原来的线宽，这会给将来实物字体制作带来陷阱，出现字体放大应用和缩小应用的视觉效果不同，使得客户宣传品呈现字体效果不一致，可能造成直接的经济损失，将这些设计技术点设计在一张自查表上，学生在完成字体设计任务时对应自查表逐一对应画钩，从而避免将来不必要的损失。

　　三、教学内容的转换

　　(一)教學内容的次序调整

　　由整体到局部，改变以前课程设置从局部到整体的内容设置，培养处理实际项目的全局观。以字体设计实践为例，一道以设计标题字体的设计项目，谈到标题类字体设计，偏男性力量，引起注意是标题字的主要功能，因此醒目成了所有标题字的特点。体育竞技类的标题用字，如何设计出力量感是设计的主要抓手。是不是使用粗壮的笔画就能体现力量呢，如果就这么简单考量的标准就太单一了。因此，诠释力量之美感，体现体育运动无限生命力的艺术形式的表现，成为考核的重点，也是区别设计优劣的主要依据。结合字体设计项目时间紧任务多的特点，快速将日积月累的街头海报、报纸杂志、网络多媒体等所见过的类似字体案例在大脑中快速回放，笔画粗壮、转折锋利、字白小，让所有笔画成场面感，从而传递出力量感。根据字体实践快速完成的特性，映射到课程教学，快速地抓落的过程，如快速勾画字框，结合字的间架结构，将笔画尽可能加粗，笔画间隔尽可能小，笔画转承处尽可能如刀切般干净利索，结构统一、灰度均匀，这样一款坚实、庄严、稳重、充实，有力且兼具透气感的字体就诞生了。比较有代表性的字体就是汉仪的力量黑。由此可见，实践项目要求的字体设计必须是快速准确表现，因此在我们的字体设计教学中，大量的限时训练是必要的，在教学过程中穿插大量的主题性短时训练，如各种节日、头条新闻、身边热议话题、不同行业标题等，通过勤动手，多做、多观察、多比较、多思考、多总结，多与行业人士交流，多问一些为什么，知其然知其所以然。互联网时代，不是每次见面才能交流，可以将作品发到各大论坛，会有大量设计师点评，也可以在知乎网站向字体设计们请教，总有解决的途径。在大局观的引领下，字体设计的风格和气质就不易被细节所影响。

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