初中地理综合思维能力的培养策略

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摘要：摘要：随着教育改革的推进，初中地理教学不再只关注初中地理知识的传授，而是更加关注学生综合思维能力的培养，给予学生综合思维能力培养更多的关注与机会。因此，初中地理综合思维能力培养的策略探究推进迫在眉睫，本文主要从实际教学中探究初中地理综合思维能力的培

　　摘要：随着教育改革的推进，初中地理教学不再只关注初中地理知识的传授，而是更加关注学生综合思维能力的培养，给予学生综合思维能力培养更多的关注与机会。因此，初中地理综合思维能力培养的策略探究推进迫在眉睫，本文主要从实际教学中探究初中地理综合思维能力的培养策略。

　　关键词：初中地理;综合思维;培养策略

　　一、初中地理综合思维能力培养的意义

　　初中地理课程是一门基础学科，帮助学生了解中国乃至世界的地理基础知识，增长学生见识，开拓学生视野，让学生初步了解我们生活的环境，以及未来发展趋势与问题，为学生成为国家栋梁、未来可持续发展打下良好基础。在初中地理教育的过程中训练学生的综合思维能力，也可以进一步培养学生对初高中地理知识的融会贯通，将知识点上下联系，连成整体的知识网，从而提升初中学生地理复习效果和解题能力，最后实现提高中小学生地理核心素质的教育目标。

　　二、初中地理综合思维能力培养策略

　　(一)联系实际，锻炼学生的综合思维能力

　　在我们日常的生活中便有许多需要地理知识内容或者本身就是一个地理知识的行为或场所，在开展初中地理综合思维能力时可以联系实际的地理情况，从学生熟悉日常环境以及事情着手，带领学生探究其中的地理知识，通过实际地理问题的解决与探索让学生更加直观地了解到地理知识在我们生活中的应用。例如生活中的饮食习惯“北面南米、南甜北咸”的饮食习惯着手，带领学生了解饮食背后的地理影响因素，知道背后的水热条件、南北气候差异情况，分析小麦、水稻等生长特性，以及南北作物特点。还可以带领学生了解我国各地典型传统民居，如黄土高原的窑洞、东南沿海的石头房、山东威海的海草房等，探究分析民居特点与当地地理环境的关系，培养从表象到本质分析的地理逻辑思维，树立因地制宜发展的理念。从新颖的日常生活事件与现象入手，带领学生从新的角度思考初中地理知识，拓展学生对地理知识的了解范围，并启迪学生的创造思维，在探索过程中训练学生综合逻辑思维和处理现实问题的能力。此外，探索学生习以为常的现象背后地理科学知识，激发学生的学习兴趣以及积极性，更加投入到学习中，积极探索其中地理内容，养成良好的地理思维。

　　(二)鼓励自主合作学习，给予学生综合能力成长空间

　　新课改后主张提高学生自主探究学习能力以及培养学生的学科核心素养，进一步培养学生的综合思维能力。在初中地理综合思维能力的培养中，有方向、有计划的引导学生开展自主合作学习，为学生创造自主学习机会，让学生在自主探究学习过程中不断了解相关的地理知识，在探究的过程中可以培养学生的综合能力，并加强学生对地理知识的了解与应用。在自主合作学习中教师可以设置具有探究、思考意义的地理主题，让学生通过小组讨论、分析寻找相关的解决方式、方案，在过程中给予学生综合能力成长空间，可以发散思维畅所欲言，鼓励学生运转自身创新思维大胆提出自己的见解与假设，进而探究与解决问题，达到巩固地理知识与培养学生综合能力的效果。

　　(三)注重地理事實，运用系统理论培养学生辩证思维

　　在分析地域内人地关系的过程中，先要了解地域内人和土地关系的具体依据.然后再进一步进行科学的分析：第一就是要理清楚人类关系系统都存在什么要素;第二就是确定以何种方法、元素相互联系，构成了一个统一的整体;三是对系统问题作出全面剖析，从而找到人地关系问题的基本症结所在。以黄土高原自然风光的形成过程为例，人们应该综合分析黄土高原的自然特性与人为因素，如当地地貌、水文、气象、人类活动等。天然植物的生长高度与覆盖率也随着土壤侵蚀而减少，同时由于表层土壤的逐渐消失，当地天气也更加干燥。从这种例子可以说明，黄土高原地形主要是由于土壤松散、多孔隙、易溶于水，而降雨主要集中在夏季且多雨水，再加之过度放牧、采掘等人类活动共同影响而形成的，黄土高原的自然景观就是在这些因素统一演变的过程中产生的，在分析这一地理景观之时，系统的体现出综合思维的运用。

　　(四)巧设课堂互动，激发学生学习兴趣

　　在培养初中地理综合思维能力时，可以坚持学生为主体的原则与围绕学生综合思维能力的培养内容开展丰富初中地理课堂学习方式，巧设课堂互动。通过互动环节学习将初中地理课堂交还于学生，提高学生的参与度与积极性，让学生通过互动发现初中地理课堂的奥秘世界，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。在开展初中地理教学的互动环节时，先了解整个课堂教学内容与以往地理知识的知识框架，在知识点与知识点的交汇处合理设置互动，互动形式有提问式、故事展现式、代入式，也可以是联想式，让学生自己参与到互动环节中了解其中蕴含的知识内容。

　　结论

　　初中地理是学生地理基础知识奠基以及地理综合能力培养的关键时刻，这就需要老师在教学过程中加强对学生综合思维能力的培养，提高学生的学习能力，从而是教学达到初中地理教学目标。

　　参考文献

　　[1]孙缘燕.关于在初中地理教学中思维能力的培养策略[J].文渊(中学版)，2020(9)：375.

　　[2]张家敏.如何在初中地理教学中培养学生的地理思维能力[J].百科论坛电子杂志，2020(15)：702.

　　[3]杨兆军.基于微课的初中地理自主学习能力培养策略[J].中外交流，2020，27(26)：275.

　　[4]余小贵.谈初中地理的思维策略培养[J].百科论坛电子杂志，2020(7)：994-995.

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