如何运用思维导图培养学生的高中地理逻辑思维能力

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摘要：摘要：思维导图是一种放射性结构的思维工具，相比较于传统的线性笔记来说，它具有更加高效的特点。同时，它是多维化的，它能够将思维过程可视化，把纷繁复杂的文字以图文并茂的方式表现出来。本文结合实例巧妙的利用思维导图，充分发挥出思维导图的作用，把思维导图与

　　摘要：思维导图是一种放射性结构的思维工具，相比较于传统的线性笔记来说，它具有更加高效的特点。同时，它是多维化的，它能够将思维过程可视化，把纷繁复杂的文字以图文并茂的方式表现出来。本文结合实例巧妙的利用思维导图，充分发挥出思维导图的作用，把思维导图与高三地理教学相结合，探索如何运用思维导图培养学生的高中地理逻辑思维能力。

　　关键词：高中地理;思维导图;应用

　　思维导图是一种放射性结构的思维工具，是应用比较广泛的一种知识归纳方式，相比较于传统的线性笔记来说，它具有更加高效的特点。首先，思维导图是一种以图为主的学习工具，而图是地理知识学习过程中最常见的学习内容，思维导图方法可以将地理知识很好的融合在地图中。同时，它是多维化的，思维导图方法的应用可以引导学生构建关键内容脉络图，可以使得学生的学习更加有针对性，有目的性，有主次性，有秩序性。尤其是对于高三阶段的学生来说，地理知识很多，同时也很琐碎，如果能够巧妙的利用起思维导图，充分发挥出思维导图的作用，不仅可以帮助学生更加高效地掌握地理的知识体系，还可以有效地加强对学生的创造性思维和发散性思维的培养。那么，在高三阶段的地理学习中，如何巧妙运用思维导图培养学生的高中地理逻辑思维能力呢?

　　一、利用思维导图培养学生的综合思维素养

　　高三阶段已经进入了复习的阶段，这个阶段需要学生们自主总结的地理知识十分繁多，这就需要教师引导学生们合理地运用思维导图，将繁多的、琐碎的内容用一个完整的知识体系构建出来，可以达到事半功倍的效果。思维导图可以很好的帮助学生构建知识结构体系。在这个过程中，学生们左脑的抽象思维和右脑的形象思维共同协作，通过发散思维，充分挖掘自身的学习潜能，培养自身的综合思维能力。

　　思维导图是一种文字、图形以及色彩兼备的一种结构模式;运用思维导图，可以将地理知识中的文字、图形、图像有机的联系在一起，将知识融合在一起，通过构建主干结构，学生们进行不断拓展延伸的这个过程中，也是对知识的联想发散过程。学生们通过不断地联想，把琐碎的、繁多的地理知识点整理成一个大的框架，并沿着这个框架不断地进行发散，这样就可以更加清晰地掌握相关的知识点，不断加强学生联想能力的培养。例如高考一轮复习必修二第一章《人口的数量变化》这一章的内容可以用以下思维导图构建基础知识框架：

　　二、运用思维导图构建同一类型题的答题模式

　　从近几年的高考地理试题来看，高考地理越来越重视对学生地理核心素养的考查，对学生的地理综合思维能力、地理实践力等都有较高的要求。这就要求学生在学习过程中具备一定的灵活应用地理基础知识原理的能力、总结归纳能力。教师可以引导学生构建思维导图，利用思维导图教会学生分析问题的方法，让学生从解答一个问题到解答一类问题，从而达到举一反三触类旁通的效果，真正掌握解题的方法，提高学生的地理思维能力。

　　在研究近几年的高考地理综合题试题中发现，常考的地理题型主要有：地理成因分析类、地理区位条件分析类、地理特征描述类、对策措施等类型。教师选定一些高考真题，在试题讲评中将地理设问进行归类，引导学生通过思维导图构建相应的答题模式，有通过解答一个问题，掌握解答该类问题的方法和思路，做到举一反三，从而提高解题的效率和得分率。例如，区位条件类的题目可用以下思维导图进行分析：

　　此类题目考查的实质是工业的区位因素，明白了其真正的考点后，只需调动相关知识(工业区位因素的包括原料、市场、交通、资金、技术等要素)，结合图片和文字材料信息，通过思维导图，即可轻松得出答案。

　　三、巧妙运用思维导图解答综合题

　　地理是一个生活性很强的学科，它其中的知识点有趣又有用，但是由于学生们学习过程中过于被动，无法尽情的全身心的享受地理学习的过程，更加无法亲身感受地理学习的魅力。对于高三阶段的学生来说，他们已经大致掌握了所有的知识，尽管可能并不太牢固，但是已经具备了绘制思维导圖的能力。在引导学生绘制思维导图的过程中，学生们主动地去进行思考，去对自己掌握的知识进行搜索，变被动为主动，在这个过程中，学生们会慢慢地喜欢上地理的学习，从而达到较好的复习效果。

　　让学生接受思维导图这种新方法，需要一定的时间和教师的引导，因此需要从平时的训练做起，坚持使用，才能使用起来得心应手。但总体而言，思维导图通过关键词发散思维，形成解题的思路，使得思路变得清晰、条理分明，可以提高解题的效率和得分率。

　　近年的高考试题要求学生通过综合运用相关地理原理进行判断推理，而学生面对高考试题中的区域地理问题时却不知所措。运用思维导图不仅可以帮助高三学生更加高效地掌握地理的知识体系，还可以有效地加强对学生的创造性思维和发散性思维的培养。帮助学生理清分析思路，做到规范答题。例如我自主命题的一个题目：

　　高明区更合镇是合水粉葛种植的最大“根据地”，也是广东省最大的粉葛种植基地。粉葛喜温耐热，适宜在土壤疏松透气的沙壤土种植，在雨量充足，夏长冬暖，无霜期长的气候下生长。更合镇是高明河的发源地，气候条件良好，具有显著的南亚热带季风气候特性;土壤以冲积黄色沙壤土为主，疏松肥沃，特别适宜粉葛等根茎作物的生长。合水人种植粉葛已有30多年历史，种植面积占佛山市粉葛种植面积8成以上，大量出口到欧美、东南亚等华人聚居的地方。近年来，合水粉葛产业不断做大做强，在逐步实现集约化、规模化生产的同时，粉葛的贮藏、加工环节取得长足发展。更合镇也成为广东省重要的粉葛种植、贮藏、加工、贸易中心。

　　1、以合水粉葛种植业为基础，提出高明区更合镇为促进经济进一步发展可采取的措施。(4分)

　　分析：这个题目可从农业可持续发展方面分析，通过构建农业可持续发展的思维导图进行解答：

　　答：1、吸引相关企业投资，发展粉葛加工业，延长产业链，对粉葛进行深加工，增加产品的附加值;2、培育优良品种，树立品牌;加大宣传力度，开拓粉葛销售市场;3、促进以粉葛种植为基础的旅游产业化;完善交通等基础设施建设等。

　　通过分析，可得知，这是考查对策措施类的综合题，可以通过识设问，知原理。构建思维导图得出答案。通过思维导图解题作答，还可以避免漏答某个知识点。

　　地理学科注重用图来表达知识结果，利用思维导图分析问题，发现解决问题的关键，学生就能抓住知识的本质特征。灵活机智地解决问题，理清答题思路，做到答题方面的规范。运用思维导图，可以进一步的提高学生识图、绘图能力。使学生更好地掌握地理知识，有效提升学习效率，学生积极参与到学习活动中，促进了各种能力的提高。

　　参考文献：

　　1.《浅谈思维导图在高中地理教学中的运用》 学周刊 学术研究 2014年第1期 邹少华 江苏省昆山市第一中学

　　2.《思维导图——大脑使用说明书》 东尼·博赞 北京：外语教学与研究出版社，2004.

　　3.《巧用思维导图，有效提高高三地理综合思维素养》 牟雪利 广东省

　　4.《综合题解题思维过程》 张露 福建省

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