对接产业链的现代学徒制人才培养实践

来源：核心期刊咨询网时间：2021-11-22 09:5212

摘要：摘 要： 宁波职业技术学院探索出三种现代学徒制人才培养模式，即对接产业链开展校企一体现代学徒制人才培养，形成基于大型企业培养、基于产业园区模具企业集群、基于数字科技园院园融合中小企业集聚的具有本地特色的三种现代学徒制范式，对推动现代学徒制高质量发展提

　　摘 要： 宁波职业技术学院探索出三种现代学徒制人才培养模式，即对接产业链开展校企一体现代学徒制人才培养，形成基于大型企业培养、基于产业园区模具企业集群、基于数字科技园“院园融合”中小企业集聚的具有本地特色的三种现代学徒制范式，对推动现代学徒制高质量发展提供了新思路、新途径。宁波职业技术学院的探索与实践，对全面推行现代学徒制的启示：完善政策法规建设，夯实顶层设计;构建多元投入机制，激发利益主体活力;对接“1+X”证书制度，优化人才培养方案;吸收国际先进标准，促进教育高质发展。

　　关键词： 产业链; 现代学徒制; 实践; 探索

　　现代学徒制是校企协同培养技术技能型人才的有效途径，是我国推进现代职业教育体系建设的战略选择。2014年，教育部出台《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，加快了现代学徒制探索的步伐。试点工作开展以来，现代学徒制有效缓解了企业选人、育人、用人、留人难的问题，明显促进了职业教育与国家劳动用工制度的结合，培养了一大批能学以致用的高素质技术技能型人才。

　　一、对接产业链开展现代学徒制人才培养的意义

　　(一)提供区域人力资源支持

　　随着经济结构调整及产业转型升级加速，信息化和自动化程度提高，我国大中型企业面临劳动力供给结构性短缺、中小微企业出现技术人才匮乏等问题。实体经济是我国经济的重要支撑，做强实体经济需要大量技术技能型人才。职业教育作为类型教育，承担着开发人力资源、培养多样化人才、传承技术技能、促进就业与创业的重要职责。而这类人才的培养单纯靠学校传统教育模式是无法实现的，必须在真实的工作情境和整体化的工作过程中才能实现。现代学徒制吸收和传承了古代学徒制之精髓，在新时代背景下被赋予了为传统产业、高端制造业和现代服务产业培养具有精湛技术的创新型技术人才的新使命[1]，为我国人力资源开发注入了新的活力。

　　(二)推进教育链与产业链同频共振

　　推动职业教育与经济社会同步发展，迫切需要教育链与产业链有机衔接。现代学徒制作为现代学校教育与传统学徒培训相结合的人才培养模式，其本质是校企一体化双元育人，突出企业在人才培养中的主体地位，将企业由人才培养结果被动的接收者，成为人才培养方案的设计者、教学改革的推动者、教学过程的实施者、工作岗位的提供者、考核结果的评价者、培养结果的受益者[2]。现代学徒制大大提升了校企合作和产教融合的有效性、持续性和深入性，有力促进了教育链与产业链同频共振。

　　(三)促进大国“工匠精神”培育

　　“工匠精神”是一种生产力，是一股引领劳动者付诸积极行动的力量。在结构调整、产业转型升级及科技日新月异的今天，追求产品精益求精的“工匠精神”不仅是企业提升品质的前提，更是实现制造业强国的重要支撑。现代学徒制是培育大国“工匠精神”的重要根基，是发扬光大大国“工匠精神”的有效载体[3]。依托现代学徒制，将大国“工匠精神”融入职业教育教学培养环节，让“工匠精神”在学生心中扎根，使学生成为新时期的“新工匠”，更好地服务于我国行业企业。

　　二、对接产业链开展现代学徒制人才培养的宁波职业技术学院实践

　　宁波职业技术学院是国家“双高”院校，多年来坚持工学结合、校企合作，在实践中形成了“合作办学、合作育人、合作就业‘三位合一’，政、校、企‘三方联动’”的“三三模式”，被誉为“现代高职教育的宁波模式”。产教融合、校企合作作为职业教育发展的本质要求，学校持续深化“三三模式”，推进与行业领先企业深度合作，以机电一体化技术等4个教育部首批试点的现代学徒制专业为抓手，开展对接产业链的校企一体现代学徒制人才培养探索与实践。

　　(一)三种设计：形成现代学徒制典型模式

　　学校在兼顾国情特点、地方特点、企业需求、学校实际和专业特点的基础上，认真学习借鉴其他国家开展现代学徒制的先进经验，着力解决校企合作育人“双主体”职责不清、学生“双身份”不明，以及校企合作长效机制沒有构建等主要问题，形成具有宁波本地特色的三种现代学徒制典型模式，见表1。

　　1. 与龙头企业对接，开展基于大型企业培养的机电类专业现代学徒制试点

　　宁波海天集团是世界最大的注塑机生产企业和中国主要的数控机床生产基地，拥有海天国际和海天精工两家主板上市公司以及七十余家海内外子公司，产品几乎覆盖了机电装备制造整个产业链。学校依托海天集团先进制造产业链与国内国际市场优势，在十多年校企深度合作、共同育人经验的基础上，探索基于大型企业培养的现代学徒制试点。

　　机电设备维修与管理专业和机电一体化技术专业与海天集团组建了现代学徒制国际订单班，学生即学徒分段在学校与企业交替学习与实践。采用2-3周学校学习，2-3周企业实践的方式轮换安排教学。任课教师跟班实践，与企业师傅共同指导学生，及时应用和验证理论教学成果，现场解释实践中遇到的问题。企业岗位工作内容与教学内容结合;学生与企业师傅建立长期的师徒结对关系;企业技术人员与校内专任教师结对，提高专任教师技术水平;建立企业师傅激励制度;建立完整的校企共同评价办法，赋于企业充分的教学管理与考核权限，建立校企双向监控、及时反馈、持续改进的人才培养质量保障体系，并以海天集团的初、中、高三级考核证书作为学徒出师考核标准之一，实现学历证书与企业职业资格证书有机衔接。

　　2. 与“模具之都”企业群对接，开展基于产业园区模具企业集群的模具设计与制造专业现代学徒制试点

　　宁波是中国“模具之都”，北仑是“中国模具之乡”、“压铸模之乡”及“中国压铸模具产业基地”，是首个被授牌的国字号模具产业基地。2016年宁波成为全国首个“中国制造2025”试点示范城市，“高精密、智能化、自动化”成为模具行业未来的发展趋势，企业的转型升级和提质增效急需大量的高素质技术技能人才，而人才短缺已经成为制约企业快速发展的瓶颈。学校立足区域经济，积极与模具企业开展合作，把企业人力资源早期开发与学校教育结合起来，并把它作为企业发展的有机组成部分，从而推动了模具设计与制造专业现代学徒制试点的实践。

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