运用肢体语言有效提高英语教学效率

来源：核心期刊咨询网时间：2021-10-08 10:3712

摘要：【摘 要】教育教学中有许多的语言可以发挥教书育人的作用，有的是有声语言，从听觉上直接撞击学生的心灵深处，领会知识的奥妙之所在;有的是无声的语言，比如手势暗示，眼神提示，眼光注视等肢体语言，在教育教学过程当中，都能够起到很好的辅助教学的作用。

　　【摘 要】教育教学中有许多的语言可以发挥教书育人的作用，有的是有声语言，从听觉上直接撞击学生的心灵深处，领会知识的奥妙之所在;有的是无声的语言，比如手势暗示，眼神提示，眼光注视等肢体语言，在教育教学过程当中，都能够起到很好的辅助教学的作用。在低年级的组织教学过程中，这些无声的肢体语言胜于教师的口头语言，积极发挥这些肢体语言的警示作用，能进一步发挥育人作用。英语教学当中，积极运用肢体语言，能够提高课堂教学的效率，激发学生学习英语的积极性，为他们进一步学习英语奠定一个扎实的基础。

　　【关键词】体态语言;表情手势;眼神目光;课堂效率

　　日常的教学当中，经常听到有些教师感叹，学生学习英语难，难于上青天。实际的问题是他们没有找到恰当的教学方法引导学生积极地学习英语，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的热情，帮助学生走出困境，提高学生学习英语的效率。运用肢体语言就是最好的教学方法，肢体语言能够调动起学生学习英语的激情，提高学生学习英语的效率，能够很好地帮助学生渡过学习英语的难关，让他们轻轻松松学习英语，快速地提高语言成绩。

　　一、肢体语言在教学中的积极意义

　　在实际教学过程中，教师让学生回答问题的时候，有的学生由于紧张的原因，坐在那里一动不动，这时教师做一个让他起来回答问题的手势，等学生问题回答完毕，教师又做一个让他坐回座位的手势，这个手势就是肢体语言。在上课的过程中，有的学生势必会注意力分散，不能够集中精力很好地听讲，这时教师把目光投向注意力不集中听讲的学生身上，让他有所察觉，那么教师的目光就是肢体语言。有的时候学生回答问题，回答对了教师点点头，回答错了教师摇摇头，如果回答得非常精彩，教师竖起大拇指对他进行无声的表扬，或者做一个OK的手势对他进行充分的肯定，教师做的这些动作也是肢体语言。有的时候学生不遵守课堂纪律，教师可以用严肃的表情来制止他们。这些表情、手势、目光等都是肢体语言，有的书籍上也叫作体态语。上课的时候如果能够很好地运用这些肢体语言，对于调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，提高教学效率，有时候能起到“无声胜有声”的效果。正确使用肢体语言，可以避免有声语言的弊端，比如当学生上课走神时，教师使用肢体语言，既能有效地提醒该学生，又不影响其他同学的学习，保持了课堂秩序的正常进行，不因为批评学生而耽误时间，还避免了有声语言的伤害性。有声语言有意识或者无意识地伤害了学生的自尊心，会打击学生学习的积极性。艺术性地使用肢体语言，在一定程度上说还能提高课堂教学的艺术效果，增强课堂教学的愉悦的氛围。

　　二、有效的肢體语言能够调动学生学习的积极性

　　学生的天性就是好动，如果让他们一动不动地坐在座位上听课，他们的注意力最多能坚持十五分钟左右，然后就开始左右摇晃，左顾右盼起来，那么，这时教师看见哪些学生注意力分散了，走过去拍拍他们的后脑勺或者摸摸他们的脑袋，学生会马上意识到自己注意力分散了，精力不集中了，而后振作精神注意听讲。对于初学英语的学生来说，配上一定的肢体语言就能达到意想不到的教学效果，比如来是come去是go，点头yes摇头no……一边朗读一边做肢体动作，一下子就能够把学生的积极性调动起来，消除学生因为课堂严肃而精神疲惫的状态。运用肢体语言的课堂气氛显得非常的活跃，能有效调动学生学习的热情，这样就很好地提高了课堂教学效率，达到了教师预想的教学效果。肢体语言的应用，有的时候不但避免了教师和学生的思想对撞，还能把矛盾化解在无声之中，维护了学生的尊严，也维护了教师的师道尊严。对于一些性格非常暴躁的学生，使用肢体语言，能够达到既不伤害学生尊严，又不引起师生冲突的作用。

　　三、直观的肢体语言能加强记忆所学内容

　　英语作为一门外语，对于初学英语的学生来说，单词的发音、词语的识记、口语的交流等都是一片空白，也就是说英语的学习要从零开始，再则平时也没有学习英语的语言环境，由此可知英语的学习有多困难。因此，教师要在教学中想方设法创造一些学习情境，引起学生学习英语的兴趣。在教学动物名称时，如pig、dog、monkey、lion、leopard、panda、tiger、wolf ……教师一边带领学生朗读这些单词，一边用肢体语言模仿这些动物的行为动作，必要的时候模仿动物的声音，这样就能够加深学生对单词的印象，很好地提高课堂教學效率。在这里肢体语言起到了非常好的教学效果，所以在低年级英语教学中，有效地运用肢体语言，是提高教学效率最直接有效的办法。

　　四、利用肢体语言培养学生的交际能力

　　任何一门语言，它的作用都是人们用来交流思想感情，表情达意的。由于学生刚接触英语的时候，词汇量特别的贫乏，在交流的时候不能够充分表达自己的思想情感，如果再受到汉语语法的影响，交流起来就更加困难了，因此，要讲肢体语言与英语教学结合起来，帮助学生更好地理解英语，能有效提高教学效率。例如在教学 May I have……?这个知识点时，如果能够充分利用手势这一肢体语言，就能够很好地提高教学效率，加强学生对这一知识点的认识。

　　学生甲： Hello! 一边朗读这一个单词，一边作出一个招手的动作，意在引起对方的注意。I'm……用手指着鼻子说出自己的名字，然后摊开双手询问对方叫什么名字：What's your name?

　　学生乙：I'm……用手指着自己的鼻子回答说。

　　学生甲：How many books do you have?摊开双手耸耸肩，做出疑惑的神情。

　　学生乙：I have two books. 伸出两根手指头也耸耸肩回答说。

　　这里既有有声语言也有无声的肢体语言，对话的过程中充分调动了学生眼、耳、鼻、舌、口这些感官语言，加上“表情语言”和“手势语言”，多角度多方位地调动起了学生学习英语的兴趣，很好地训练了学生的英语语言交际能力。

　　五、结语

　　总之，充分利用肢体语言，有时候能起到意想不到的教学效果。当学生回答不上问题时，教师可以用肢体语言暗示他，激发他回答问题的勇气;当性格内向不善言谈的学生回答问题时，教师可以面对微笑，以亲切的目光鼓励他积极发言;当有些学生举棋不定时，教师用最信任的眼神，最温暖的动作鼓励他启发他……充分利用肢体语言，是提高小学英语教学效率最有效的手段。

　　参考文献：

　　[1]谢丽君.英语教学肢体语言训练的策略[J].甘肃教育，2017(10).

　　[2]韩丽娟. 肢体语言对英语课堂教学的影响[J]. 安徽电子信息职业技术学院学报， 2008(06).

　　[3]陈堃霞.肢体语言教学活动积极意义探讨[J].山西教育，2017(10).

　　[4]马娟霞.提高学生学习英语的方法研究[J].英语广角，2017(10).

　　[5]张宝花. 肢体语言在英语教学中的应用[J]. 科技信息，2009(15).

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