网络环境下的小学语文学习共同体的应用分析

来源：核心期刊咨询网时间：2021-07-06 12:0212

摘要：摘 要：当前小学教育领域中引入了一种新型的教育理念，即学习共同体，重新定义了小学师生关系，并且学习共同体的应用也彻底改变了小学语文的教学模式，为语文课堂营造了更加和谐的学习氛围，实现了师生的共同学习和进步。在网络环境下，小学语文教学中应用学

　　摘 要：当前小学教育领域中引入了一种新型的教育理念，即学习共同体，重新定义了小学师生关系，并且学习共同体的应用也彻底改变了小学语文的教学模式，为语文课堂营造了更加和谐的学习氛围，实现了师生的共同学习和进步。在网络环境下，小学语文教学中应用学习共同体可以创建一个师生平等的理想氛围，从而提高学生的学习积极性，提高课堂教学效率，促进小学生共同发展。学习共同体在小学语文课堂中的应用可以实现互学互教、认真倾听、盛情交流以及串联梳理等功能。针对网络教育背景下学习共同体的概念和应用原则进行分析，探索学习共同体在小学语文课堂教学中的应用价值，以促进小学生的全面发展。

　　关键词：网络环境;小学语文;学习共同体;应用分析

　　我国教育事业的发展经历了一个艰难而丰富的历程，学校作为人才培养的重要场所，为人类的发展做出了很大贡献。同时，教育工作者也在不断探索研究有利于现代化发展的教育理念与教学模式。在以往的教学中，教师仅仅围绕教科书进行教学，限制了学生的发展。而学习共同体的引入，实现了教学理念的创新，以师生共同愿景为教育目标，实现知识共享、共同学习和发展。学习共同体是一种组织性教学理念，将学习共同体引入小学语文课堂教学中，彻底改变了传统的教育理念，翻转了教师、家长和学校之间的关系，对现代化教育水平的提升具有重要意义。

　　一、网络环境下小学语文学习共同体教育理念概述

　　对于小学语文教育来说，学习共同体理念是以小学语文课堂的特定学习目标为教师和学生的共同愿景，营造良好的师生平等教学氛围，共同实现知识的学习与进步，打破了传统的教学方式，核心是平等互助原则，让学生感受到民主与和谐的课堂氛围，从而通过学习共同体来提高他们对语文学习的兴趣，促进学生的全面发展。

　　1.学习共同体教育理念的构建特征

　　在小学语文教学中，学习共同体理念的应用要具备一定的协同性，包括学生与教师之间的协同关系。在课堂教学阶段，教师应该充分利用课堂情境优势，创设良好的协同学习条件，实现师生、生生互助，从而实现学生的共同发展。其次，还应该具备一定的延展性和跳跃性。教师在每节课教学中都要预留三分之一的时间用于设置挑战活动，让学生养成独立完成学习任务的习惯。拓展活动的范围不宜超过学生的发展范围，难度也要适宜，让学生能够通过努力顺利完成任务，从而感受到成功的喜悦。延展跳跃性的设计要使每一名学生都能在课堂教学中有所收獲，尊重小学生的个体差异，同时教师也要注重因材施教，做到有的放矢，合理设置教学问题，注重学生思维的拓展与发散。

　　2.小学语文课堂学习共同体的应用要素

　　为了更好地发挥学习共同体在小学语文教学中的重要作用，在网络环境下构建学习共同体还应该注重学习主体、课程内容、学习规则以及实际情况几个重要的基本要素。其中，学生主体是学习共同体构建的核心，如果没有学习主体，就不存在学习共同体，而课程内容则是开展学习共同体的重要媒介，课堂是开展学习活动的重要场所，需要通过一定的学习规则来调节。情境的构建是一切教学活动的基础，人们并不是通过内心来感受世界，而是通过与环境的接触和互动来控制自身的行动，因此，学习共同体在小学语文教学中的应用需要在教师的介入下，学生自主进行活动，同时配合教师的行为活动。因此，学习共同体的应用离不开学习情境的构建。在良好的教学环境下，教师和学生在丰富的学习情境中开展互动与交流，合作完成知识的学习，并通过活动的过程来感受知识，实现知识重塑。

　　3.小学语文课堂学习共同体构建的重要意义

　　在以往的小学语文教学理念中，教师的课堂教学和学生的课堂学习已经形成一种固定模式，教师负责做好课前备课、课上讲解与课后解答，而学生只负责课上认真听讲、记录、学习以及训练，这样的单向教学严重限制了学生的发展。并且，在课堂教学中，学生还要配合教师完成课堂任务，完全由教师充当教学的主角，学生只是服从教师的安排和听从教师的教学规划，并按照课堂规矩进行作答和讨论。在每一次教学提问中都是几个优秀生在回答问题，其他学生就被认为是“后进生”，学生的差距越来越大，不利于学生的共同发展。

　　学习共同体理念的引入，彻底打破了传统小学语文课堂教学模式，在课堂教学中，教与学完美融合成一体。首先，教学不再是对课本知识进行单一传授。其次，教学也不再是以往的单向模式，而是教与学的共同进步，相互协同发展，教师和学生都为同一个目标而努力。为了更好地实现小学语文学科的教育目标，教师应该积极提高小学生的学习兴趣，培养小学生良好的自主学习习惯，引导他们掌握正确的学习方法，从而创造一个和谐、自主的学习氛围，在学生相互鼓励和交流中共同实现教学目标，促进学生的全面发展。

　　二、网络环境下学习共同体在小学语文阅读课中的应用策略

　　在当今网络盛行的教育背景下，为了更好地发挥学习共同体的价值，培养学生良好的语文核心素养，必须在语文阅读课本内容基础上进行课外拓展，扩大学生的阅读知识面，从而在有限的课堂时间里提高阅读的广度和深度。在网络教育环境背景下，在小学语文中构建学习共同体，可以为语文阅读提供良好的教学方法，也为阅读教学指明了方向。通过学习共同体的应用，教师可以为学生提供更合适的学习资源，同时网络资源库的建立，使学生接触到更多的阅读知识。其次，教师还可以构建学习小组，运用微信群等网络社交平台，将课堂上的沟通交流活动挪到课下，充分利用学生的课余时间，发挥学习共同体的价值。通过合作与学习，不但可以提高学生的团队意识，同时也实现了组间竞争意识的培养，提升学生合作学习的积极性。此外，教师还可以通过学习资料的方向把控，引导学生进行正向的阅读与探索，把控学习质量。教师通过间接参与与辅助的方式发挥学习共同体的作用，不但可以有效提高学生的预习效果，同时也提高了课堂教学效率，可以很好地完成语文核心素养的培养，提高学生的综合能力。

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