中职英语学科开展分层教学的策略

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摘要：【摘 要】本文基于中职学生英语基础以及认知能力方面存在明显差异的现状，提出中职英语教学对学生主体分层，学习目标的任务分层，教学环节分层和考核评价分层等教学策略，以使中职英语教学效果得到有效提高。 【关键词】中职 英语学科 分层教学 中职学校生源

　　【摘 要】本文基于中职学生英语基础以及认知能力方面存在明显差异的现状，提出中职英语教学对学生主体分层，学习目标的任务分层，教学环节分层和考核评价分层等教学策略，以使中职英语教学效果得到有效提高。

　　【关键词】中职 英语学科 分层教学

　　中职学校生源构成较为复杂，英语基础存在明显差异，且教学模式多以传统教学方式为主，对学生个体差异和个性化需求重视度不够，致使潜力生学习压力大、中等生学习不充分、学优生学习无法得到满足的情况出现，甚至部分学生出现厌学和放弃学习等问题。若想使此局面得到有效解决，教师要对传统教学方法进行积极优化创新，基于学生主体，对各种层次学生精准定位，通过开展分层教学，确保各层次学生均能够有所收获和进步，保证中职英语教学效果。

　　一、分层教学概述

　　关于分层教学，即教师基于学生思维、认知、学情与基础知识等，对学生做出层级划分，同时安排设置各不相同的任务目标，采取差异化的教学管理，促使全体学生均能够获得相应的发展。在中职英语教学中开展分层教学，即教师基于学生的英语知识掌握情况和综合能力以及认知、思维能力等，将学生划分到级别各不相同的班级，或是在同一班级中划分各不相同的层次，并落实对应的教学目标与教学管理。同时，对学生个体所具有的差异做出进一步挖掘，使分层教学得以深入开展，促使全体学生英语水平与运用能力获得全面提高，使其视野得到有效拓宽。分层教学实质与“差异教学”有极大的相似性，基于差异教学理念，学生兴趣爱好、思维、认识与学习潜能等方面均存在明显的差异性，若想使学生能够在知识、思维等方面获得明显的提升，则需基于个体差异，针对学生采取不同的教育管理，做到因材施教。分层教学同样如此，重点关注个体差异，对不同学生个体采取不相同的教育管理，使其可以在差异化学习中获得真正的进步。分层教学并未对教学所涉及的整体性产生抵触或反对，而是整体、个体之间的有效链接。学生个体的进步也成为整体教学水平不断提高的真实反映，学生整体的进步则重点体现在学生个体的进步上。具体教学过程中，分层教学的实施也从量变逐步过渡到质变，属于循序渐进的长期过程。

　　二、分层教学的基本原则

　　(一)主体性原则

　　分层教学的主体性原则，即分层教学中对教师主导地位予以尊重，并对学生主体地位予以重点关注。开展分层教学期间，教师应基于主体性原则，不论教学设计或是实施阶段，又或是教学评价阶段，均需重视以生为本。对学生的发展予以充分关注和重视，并非仅仅局限于教师指导以及参与，学生应成为分层教学的主体以及参与者。同时，在教学各个环节中，教师同样需对自身的角色予以重新定位，发挥引导作用，引导学生逐渐形成自主发展思路，教授其掌握科学正确的学习方法和策略，帮助学生拓宽思维视野，使其能够在学习中自主获取知识技能，实现知识、技能与思维能力的全面发展，充分彰显其主体地位，有效发挥主体作用。

　　(二)和谐性原则

　　分层教学的和谐性原则，即分层教学中教师需对各层次学生所表现出的状态予以重点关注，如学生思维、认知与性格以及自我发展目标等，创设和谐良好的学习氛围，使学生能够在轻松愉快的氛围中获得进步，并找到发展方向。中职英语教学实施分层教学，遵守和谐性原则非常关键，特别是学生正处于青春期阶段，正是其人生观与价值观形成的关键时期，学生表现出活跃意识以及好胜心理，对民主、平等较为敏感，自尊心较易受到伤害。因此，分层教学期间，教师应重视和谐性原则，为学生构建和谐良好的教学环境，对学生所具有的差异予以充分的尊重，倾听学生的内心意愿和思想情感，培养学生形成积极正确的三观，使学生能够在轻松和谐的氛围中实现共同进步。

　　(三)创新性原则

　　分层教学的创新性原则，即分层教学中教师对教学方法、理念与模式做出积极创新，同时重视对学生创新意识的锻炼和培养，培养符合时代发展需要的優秀人才。创新属于素质教育所强调的关键内容，同样属于中职教育需要贯彻的教育理念。

　　(四)发展性原则

　　分层教学的发展性原则，即分层教学中，基于最近发展区原则，选择符合学生需求和发展的教学模式，以学生发展为教学目标的原则。所以，分层前需对各层次学生所具有的特点做出深入分析，制订科学可行的分层策略，并在分层教学期间做好积极反思，对新问题、新动向做到及时发现，以使学生不断进步。分层教学期间，教师务必重视给予学生持续性关注，作动态调整。例如，低层次学生获得阶段性进步提升，便可将其调整至中层次;而高层次学生若学习存在较大压力，且较为吃力，便可调整至中层次。

　　三、中职英语教学的要求和特点

　　(一)中职英语教学的要求

　　1.满足学生就业、升学的需求

　　中职院校学生毕业之后会面临就业或是升学的选择。各不相同的选择方向，对英语课程同样也提出各不相同的教学标准。如何在中职教学期间，使各层次学生能够在自身基础之上获得提升，要求教师在对中职英语学科进行深入分析研究的基础之上，基于学生思维、认知和未来发展等，制订科学可行的差异化教学计划。对选择就业方向的学生，重点强调学习掌握所必需的语言基础知识，重点关注有关专业词汇以及基本交际能力;对选择升学方向的学生，在掌握中职英语学科所涉及的语法、词汇等基础知识的基础上，还需设计涵盖高中英语学习所涉及的基础知识点，并设计相应的阅读、写作训练，使其英语水平和综合能力得到进一步提升。

　　2.满足各专业学生对英语学习的差异需求

　　中职院校同普通高中存在明显的区别，相同年级涉及不同专业，各专业学生所具备的英语基础存在明显的差异，各专业对英语学习的具体标准同样存在差异。如旅游专业、烹饪专业等学生英语基础普遍较差，甚至基础接近于零，所以，教学标准同样较低，仅需学习掌握专业所涉及的行业情景英语。又如航空服务和管理专业等，专业外向性相对较强，对英语标准要求明显较之更高，学生在掌握大纲规定的基础知识的同时需具备良好的专业英语技能和口语表达能力。

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