农村高中地理学困生学习动机激发案例分析

来源：核心期刊咨询网时间：2021-05-29 10:3512

摘要：摘 要：在社会上，重理轻文的现象依然十分常见，文科的地位被轻视。在农村高中，地理学科的学困生數量庞大，要想学生对地理这门学科产生浓厚的兴趣，自主学习地理知识，提高地理学科成绩，农村高中地理教师应该重点激发学困生的学习动机。文章主要分析学困生

　　摘 要：在社会上，重理轻文的现象依然十分常见，文科的地位被轻视。在农村高中，地理学科的学困生數量庞大，要想学生对地理这门学科产生浓厚的兴趣，自主学习地理知识，提高地理学科成绩，农村高中地理教师应该重点激发学困生的学习动机。文章主要分析学困生的特点，学习动机的理论，最后描述如何激发学生的学习动机。

　　关键词：农村高中;地理学困生;激发学习动机

　　中国是个人口大国，农村人口占比最多，农村教育规模巨大，对教育的需求也非常大，但是由于农村经济的落后以及教育资源的匮乏，使得农村教育相对城市教育来说长期处于劣势地位，农村高中学生在地理学科中的学困生非常多，农村地理学困生对于地理学科不够重视，探索兴趣不高和没有足够的学习动机，导致农村学困生数量庞大。如何提高学生的成绩是世界上所有教师的挑战。作为新时代的农村教师，应该懂得使用因材施教，科学有效的方法来激发学困生的学习动机。

　　一、 学习动机理论

　　(一)学习动机强化说

　　美国心理学家斯金纳认为当人类有了坚定的目标，为了达到这个目标，会做出相应的行为，当这种行为可以为他带来好处时，这种行为会在未来反复出现;但是一旦这个行为带来不利时，这种行为就会马上被判出局。斯金纳通过实验得知，在人类做出这种行为之后，给予这种行为正强化，可以对以后的行为有增强作用，也就是说，强化是形成巩固学习的关键条件。

　　对于学生的学习动机来说，通俗的理解就是，学生的学习动机主要是受外界因素影响产生的。当一个学生做了一种行为，想达到某个目的，如果达到了这个目的，就会给自己带来好处，以后会再接再厉;如果没有达到自己的目的，可能会给自己带来坏处，学生可能会变得萎靡不振。达到目的跟不达到目的会对学生造成不一样的影响，达到目标会激励学生自信心，不断重复这种行为;没有达到目标会降低学生的自信心，抑制学生重复这种行为。通过这种理论，我们可以得知，高中学生的学习动机是来自学生以前和现在经历过的强化体验。

　　(二)归因理论

　　归因，顾名思义就是人将自己过去的行为结果进行自我分析，推论导致这个结果的原因。人对过去行为结果的归因会直接影响到对未来行为的期望，感知和勤奋程度，影响是巨大的。

　　对于高中生来说，如果高中生对于自己的某次成绩的成败归因是不积极的，那么极大可能会影响他以后的发挥，也可以理解为高中生对学习的归因直接影响了学生的学习动机产品，教师应该尽最大可能消除这种影响，为了消除这种影响，教师应该通过给学生做一些训练，让学生产生积极的归因行为，保持长期正确的学习动机。让学生意识到，学习的失败并不是只有自身智力能力有问题，而是自己不够努力，学习方法有误。

　　二、 学困生的特点

　　学困生不是天生的，是由多种内在和外在因素共同影响导致的。

　　(一)教育资源输在起跑线上

　　中国贫富差距非常大，农村的教育资源长期落后，特别是一些中部西部的山区农村，师资水平有待提高，对比城市高中生来说，农村高中生相当于输在了起跑线上。农村高中生的父母大多是没有接受过教育的农民，自身没有较高的文化，只有一些务农打工的经验，因为家长没有经历过系统的学习，在教育引导孩子学习方面不能进行好的指引，在学业上不能给孩子提供一些客观有用的建议。如果家长可以针对孩子的学习，提供一些有用的信息，比如地理学习的重要性，地理的有趣之处和地理专业以后从事的职业方向，农村高中地理学困生的数量将会大大减少。

　　相对于农村高中生的家庭情况，大多数城市学生的家庭条件都能达到小康，大部分家长都接受过高等教育，有一定的文化跟社会阅历，在孩子的教育方面，舍得投入大量的时间跟金钱，懂得发掘孩子的学习兴趣，可以在孩子的成长道理上给予正确的引导。城市家长跟学生的眼界更为宽广，信息来源有很多途径，知道得越多也就意味着自己的目标更明确。城市学校的教师都是国内教学水平顶尖的教师，优秀的教师加上家长的正确引导和信息渠道的多样性，使得城市高中生在教育资源方面将农村高中生赢在了起跑线上。

　　(二)缺乏学习兴趣

　　农村高中生缺少地理学习兴趣是造成地理学困生的主要因素。教师经常会在课堂上讲一句话“兴趣就是最好的教师”。当一个学生对地理知识不感兴趣时，学习地理知识变成了他可有可无的事情，没有自主能动性，甚至会有抵触心理，就像是学校跟教师逼迫他学习，是“教师要我学”，在这样的心理下，学生的学习效果可想而知，民间有句俗语：强扭的瓜不甜，也可以用在这种情况下;当一个学生对地理学科产生了浓厚的兴趣，就会自己主动的探索研究地理知识，不仅会自觉学习地理书本上的知识，也会想方设法学习课堂外的地理知识，由“别人要我学”变成“我要主动学习”。

　　(三)学习意志薄弱

　　学习意志薄弱也是造成地理学困生的重要因素之一。学习意志就是为了达到学习目标而克服困难，杜绝诱惑的一种心理活动。根据调查发现，农村高中学生中，学习意志不强的学生地理成绩较差，学习意志不坚定的学生在农村高中地理学困生中占比很大。任何一项技能，一门学问，一个科目知识的掌握都不是一朝一夕就能完成的，不仅需要学生花费大量的时间，持之以恒的学习，还需要有坚定的学习意志，不断克服学习上遇到的困难，最终达到自己理想的学习目标。在这个形成学习意志的过程中，学生不仅一次次克服了学习上遇到的困难，加强了自己的学习意志力，也能对未来生活中遇到的种种困难诱惑游刃有余，在以后的人生道路中行走得更加从容。

　　(四)学困生心理需要疏导

　　学困生的心理状况比人们想象中的要复杂，带来的影响也十分严重。

　　消极心理——由于学习基础薄弱，成绩不好，没有及时得到教师家长的关注和帮助，对自己的学习感到失望，或者因为考出了好成绩，没有得到外界的表扬，产生了消极心理。

　　叛逆心理——由于教育方法不当，或者教师家长过于严厉，高中生正处于青春期叛逆阶段，容易跟家长教师唱反调，学生会产生叛逆心理，教师家长越让他们好好学习，他们越不好好学习，这个阶段的学生容易崇拜社会上的一些不良风气，如果此时不好好引导，可能会跟一些社会上的不良人员接触，染上一些不良的社会风气，轻则抽烟喝酒烫头发，重则打架斗殴进监狱。

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