初中生物教学中的参与式教学法应用

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摘要：生物教学内容复杂，理论教学无法激发学生的兴趣，通过切身的参与，学生可以很好的掌握相应的生物知识，了解奇妙的生物世界，养成良好的实验精神与探索精神。新课标下，各科目的教学都要进行改进与创新，生物教学与其它学科都存在的内在联系，创新教学方法是

　　生物教学内容复杂，理论教学无法激发学生的兴趣，通过切身的参与，学生可以很好的掌握相应的生物知识，了解奇妙的生物世界，养成良好的实验精神与探索精神。新课标下，各科目的教学都要进行改进与创新，生物教学与其它学科都存在的内在联系，创新教学方法是提升学生学习能力的重要途径，可以帮助学生打下扎实的生物基础。社会的进步与发展需要大量的生物人才，改善生活环境、提升生活质量都需要生物技术的支撑，参与式教学可以调动学生的生物科学的兴趣，给学生提供一个良好的研究空间与发展目标。

　　一、重视情境营造，渲染良好的教学氛围

　　参与式教学的核心是学生积极参与，教师从旁引导，师生之间的互动是关键，教师可以通过有技巧性的提问来调动学生的好奇心，提出的问题需直接、生动、趣味。生物教学与我们的生活息息相关，如人体的泌尿系统、呼吸系统等，排尿是人体每天都需要进行的，纯粹的依赖语言进行描述学生无法在思维中形成系统性的理解，此时，教师可以借助多媒体来进行泌尿全过程的展示，有利于减轻学生的学习压力。再如《生物的多样性》课题研究中，这种多样性有其自身的特点与影响因素，教师可以从学生的生活出发，组织学生去观察与分析自己的家乡或生活地区的生物特点，哪些生物正逐渐消退，让学生在调查中建立起正确的三观，养成保护环境的好习惯。

　　二、组织实验研究，让学生亲自参与实验活动

　　实验教学是生物教学中非常重要的组成部分，通过简单的小实验学生可以更加直观的感受到生物教学的趣味性与科学性，参与式教学法的应用可以很好的满足学生的动手心理，有利于学生实验精神的培养。如在《废电池对生物的影响》实验中，教师可以通过组织学生实验观察来帮助学生了解废电池的危害，可通过多个玻璃容器培植来实现。学生以小组为单位进行观察与记录，比对装有电池的容器中植物的生长状态和没有废电池的容器中植物的生长状态，通过这些小实验，学生能够建立起浓厚的生物实验兴趣，提升生物教学的质量。

　　三、巧用游戏方法，促进主动参与

　　游戏是少年儿童的天性，娱乐性能够满足他们的生理需求，若教师能够在游戏中为学生创设学习的契机，就可以使他们在轻松愉悦的环境中参与到学习过程中，在游戏中积累学习经验，促进他们的自主学习。例如，学习“生态系统”时，为了帮助学生理清食物链和食物网的关系，教师可通过自己的理解设计了一个小游戏。课前组织学生绘制了一组阳光、空气、水、土壤、各种动植物、蘑菇、细菌及各种自然灾害等名称的图画卡片，上课的时候给每个学生粘在胸前，由扮演各种生物的同学围成一圈，代表生物圈，教室则代表地球。然后要学生来回答“我是谁?”“我吃什么?”“我被誰吃掉?”，一边回答一边用绳子把回答对象连起来，形成食物网，再加上阳光、空气等非生物因素构成一个生态系统。然后让扮演灾害的同学进入这张网，受到其伤害的系统成员倒下，进而又影响到食物网中的其他成员，最后影响到了人类。通过这样一个游戏，帮助学生认识到地球是最大的生态系统，生活在这个系统中的各个生物都有着千丝万缕的关联，人作为生物圈的一员，要懂得与其他生物和睦相处，自觉的保护环境。

　　参与式教学需立足全局，以学生为中心，在尊重学生个性的前提下实施。在实施初期，教师应把握好设计者及引导者的角色，然后逐步的将课堂重心转移到学生参与上，逐步由浅入深的来引导和启发学生，帮助学生在生物实验中感受到生物教学的趣味性，进而实现自发主动的参与学科研究。

　　四、不断进行应用与适度创新

　　初中生物教学有其自身的特点，为了更好的调动学生的学习兴趣，实施参与式教学法可以帮助学生更好的融入教学氛围，消除学生的不良心理。实践表明，参与式教学法在初中生物教学中可以发挥出较大的优势作用，通过学生的亲自动手实验与观察，理论教学在实践中得到冲扥的验证，学生对于所学知识点的理解及掌握程度也大大提升，这对于学生综合能力的培养极为有利，可以在实践教学中进行应用与适度创新。

　　推荐阅读：《中学生物学》(月刊)创刊于1985年，是由江苏省教育厅主管、南京师范大学主办的一本面向中学生物学教学改革和发展的杂志。

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