农村高中开放物理实验室管理的理论与实践研究

来源：核心期刊咨询网时间：2019-05-14 09:5712

摘要：摘 要：按新课程标准要求，让学生成为学习的主人，促进学生自主学习，自主探究。物理作为一门理论性、实践性很强的学科，在教学中应该让学生多动手，多参与，才能提高教学质量。本文从理论和实践方面，阐述了在农村高中开放物理实验室管理的必要性，可行性。

　　摘 要：按新课程标准要求，让学生成为学习的主人，促进学生自主学习，自主探究。物理作为一门理论性、实践性很强的学科，在教学中应该让学生多动手，多参与，才能提高教学质量。本文从理论和实践方面，阐述了在农村高中开放物理实验室管理的必要性，可行性。

　　关键词：农村高中;实验室;开放管理

　　一 、农村高中物理教学的困境

　　高中物理学习对于学生的思维能力有着较高的要求。而随着高中教育的普及，农村高中学生的知识基础，思维能力越来越难以适应教学大纲的要求，特别是对于物理学科，学生在学习上的困惑与恐惧与日俱增，教学效果不好，学生成绩上不去，甚至厌学。在这一过程中，作为物理教师，也倍感压力。但作为教师，应深知自己肩负的历史使命和社会责任，无论如何，都应想方设法提高教学效果。要提高物理教学效果，笔者认为，关键是从高一抓起，从力学抓起，从力学实验抓起。

　　二、农村高中开放物理力学实验室管理的意义

　　力学是高中物理的基础，它的思维方式、方法对整个物理学而言都是适用的。对高中生来说，首先面对的是力学，力学掌握好了，对物理的学习就有信心和兴趣了。而力学现象又是相对直观的，但概念却是抽象的，这就要求我们必须借助更多的演示实验，甚至是学生自己反复多次动手去做实验，才有直观的感受和切身的体会，对概念、规律有更深刻的理解。

　　对农村高中来说，可先尝试开放力学实验室，因为力学部分实验对器材的要求相对简单，所需器材成本较低，也不易损坏，学生较易掌握，且操作起来较为安全。通过开放实验室，有如下几点意义：

　　1.有利于培养学生学习的兴趣。物理是一门实验学科，而在课堂上，基本上是老师做演示实验，学生亲自动手实验的机会很少。通过开放物理实验室则有助于激起学生探知物理的兴趣，学生们踊跃参与，增添探究实验趣味，开阔眼界，更进一步促进学生学以致用。

　　2.有利于促进学生自主学习。我们常常跟学生说，要学好物理，重点在于理解好概念和规律，对于理解能力不是很好的学生，很多时候要让他们反反复复去体会，才能对概念有更好的理解。比如力的合成和分解，摩擦力的方向，对学生来说，都是不容易理解的。

　　3.有利于增强学生实验操作能力。开放实验室有助于利用现有的实验设备和条件，为学生创设更多动手操作的场合和机会，强化实验和观察过程，获取实验方法，培养科学态度。

　　4.有利于激发学生创新能力。在开放性实验室情境中，学生不仅可以及时巩固基本实验操作，而且能在探究性实验活动中进一步激发学生的探究潜能，激发创新能力。

　　三、实施开放式管理的形式与措施

　　1.合理安排课余时间，实行学生自主管理。实验室开放时间，可以是晚自习或周末时间，由学生自主选择适当的时间去做实验。通常情况下，都没有老师在场，而由学生自我管理。可以指定学科代表作为总负责人，将班级学生分为几个学习小组，选出小组长，每次去做实验，以学习小组为单位，科代表和小组长协同管理。

　　2.开放课内实验，老师加强指导。实行实验室开放，并不是放任自流，老师应当加强指导。学生什么时候做什么实验，应当紧跟教学进度。我们老师在课堂上做了什么演示实验，可以要求学生重做，或用另一种方法来做。比如力的合成实验，我们老师在课堂上用两个弹簧称显示拉力的大小，学生自己做的时候，可以要求学生用钩码代替。在验证牛顿第二定律实验中，我们老师在课堂上通过推导，指出钩码质量m要远小于小车质量M，可以要求学生在自己做实验的时候，在绳子末端先放置一个弹簧称，再挂上钩码，这样在运动过程中弹簧称的读数就等于拉力的大小，这样，就不必要求m<

　　教师尽可能开放课内实验，让学生充分参与、融入课本中涉及到的实验项目，并在教师的指导之下，亲历实验过程，体验实验场景，更有效地夯实基础实验，更加扎实获得实验知识和规律，培养起观察实验现象、分析解决问题的能力。

　　3.开放课外实验，激励研究学习。课外实验是学生物理学习的重要组成部分。教师完全可以把“实验室”设置于广阔的生活和生产环境中、设立于鲜活的现实情境中，这将更有利于激励学生致力于探究客观世界中的物理知识和规律的积极性。如，教师适时布置“研究性学习”、“小课题研究”、“综合实践活动”等，通过学生的自主、合作、探究学习，在宽广的“实验室”中自主确定探究性实验课题，合作制定实验方案，规划实验进程，设计实验目标，在发挥大胆探索、勇于创新的学习精神同时，培养学生思维能力，探求解决物理问题的有效途径。

　　4.开放自创自制，优化拓展能力。开放物理实验室，我们还可以激励学生发挥聪明才智，开展自创自制实验学具和模型。如在实验教学实践中，我们为学生专门设置了一间实验室作为“自创实验室”，里边提供一些基本的实验工具和材料，或鼓励学生积极从自己家中或生活社区里收集有用素材，如废弃物品。又如，激励不同年段学生开展自制实验室学具和模型活动，有的学生在开发实验中设计自制了“游标卡尺”、“平抛运动演示仪”等模型，有的学生设计了“静电除尘器”、“简易验电器”等学具，这些都是他们在开放实验里飞扬创新精神、积极发明创造的成果，在自创自制过程中既拓展了物理知识，又有效培养了学生积极实践和细致严谨的科学态度。

　　5.加强实验教师队伍建设。开放实验室管理，单靠科任教师的力量是远远不够的，必须争取实验教师的大力支持。争取学校的大力支持，配备足额的实验教师，加强实验室的管理。实验教师的工作很多，如各种管理制度的建立、健全;各种记录的登记造册、存档，各种仪器的科学排列、摆放、安装、使用、维护、维修保养等等，工作很多，很繁琐。在常规教学中，实验教师要准备学生分组实验和教师上课的演示实验。如果再开放物理实验室，学生会经常性地预约做实验，实验教师要准备实验，又要指导实验，这也大大增加了实验教师的工作量。如果人员配备跟 不上，很多工作根本无法开展。

　　同时，实验教师与科任教师应该经常在一起研究，如何开展课外实验，需要到那些器材，设备，数量多少，需要添置那些器材设备，并且上报学校，做好器材、设备的采购工作。

　　四、开放物理实验室管理的注意事项

　　1.科学合理安排时间。实验室开放，不可能全天候开放，这会给学校管理带来混乱，但也必须充分保证开放时间，让学生有更多的机会开展实验研究。因为农村高中学生基本住校，甚至有些同学周末也不回家，所以完全可以安排在晚自习或周末的时间。

　　2.加强器材管理和实验指导。实验教师应对实验场所和器材的管理重新进行规范。有条件的学校，可以设置一到两间专门的开放实验室。同时，对实验器材进行重新归类整理，对那些常用的，簡单的，不易损耗的器材，可以完全交给学生管理;对那些昂贵的，精密的仪器，必须由教师统一管理，需要时预约领取使用，把开放实验室过程中的仪器损耗降到最低。同时，加强实验操作的指导，避免由于操作错误损坏仪器设备。

　　3.科学管理，安全第一。开放实验室实行学生自我管理为主，必须把安全工作放在第一位。老师必须充分考虑实验过程中可能出现问题，特别是安全隐患。老师必须指导学生注意规范操作，特别是要注意用电安全问题，制订出一套管理规范，让学生共同遵守。

　　五、结语

　　在农村高中实行物理实验室开放管理，具有一定的挑战性，遇到的困难和问题很多。老师必须争取得到学校的大力支持，在实验场所设置，实验器材、设备添置等方面都需要得到学校的大力支持。但是，为了适应新课程标准要求，促进教学改革，提高教学质量，我们都应当迎难而上，不断研究、尝试，全面推行实验室开放管理，让学生真真正正成为学习的主人，体会学习探究的乐趣。

　　推荐阅读：《物理通报》(月刊)创刊于1982年，是由河北省物理学会;中国教育学会物理教学专业委员会主办的我国唯一的以教学研究为主的期刊。

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