快乐体育创建初中体育教学新模式

来源：核心期刊咨询网时间：2019-03-05 17:1912

摘要：摘 要：快乐体育的理念最早起源于20世纪80年代的日本。快乐体育, 顾名思义就是让学生在一个更轻松更快乐的环境中学习体育技能。作为中学教育工作者, 每一位教师都应秉持这一理念, 在实际教学中注重学生的个性发展, 创新教学方式, 培养和谐的师生关系, 才能真

　　摘 要：快乐体育的理念最早起源于20世纪80年代的日本。快乐体育, 顾名思义就是让学生在一个更轻松更快乐的环境中学习体育技能。作为中学教育工作者, 每一位教师都应秉持这一理念, 在实际教学中注重学生的个性发展, 创新教学方式, 培养和谐的师生关系, 才能真正达到体育教学的目的, 促进学生的可持续发展。

　　关键词：快乐体育; 初中体育; 教学新模式

　　传统的体育课堂有许多弊端, 这是长久以来有目共睹的, 多数学生厌倦体育课, 也没有养成热爱运动的习惯。快乐体育理念的传入和发扬为这一问题提供了解决的良方笔者将从以下几个方面介绍快乐体育理念在初中体育教学中的应用情况。

　　一、传统体育课堂的弊端

　　(一) 教学内容枯燥单一

　　在快乐教育理念被国内多数中小学及高校应用到体育教学当中以前, 中国的体育教育还停留在传统的教学阶段。极大部分体育老师单一地以教学大纲为参考来安排教学内容, 而很少站在学生的角度思考课堂的接受度情况。这导致体育课堂的教学内容单调乏味, 缺少趣味性, 容易让学生产生厌烦心理, 这对于体育教学的最终效果是极为不利的。

　　(二) 师生缺少互动交流

　　体育课大多为室外教学, 传统的课堂上老师占绝对主导的位置, 单方面地向学生灌输体育知识。但是在长期的观察中, 发现师生之间缺少相应地互动。老师也因为大班教学的缘故, 无法顾及到所有学生的情况。这是师生间没有建立一个轻松的上课氛围所致。

　　(三) 学生积极性不高

　　中学生还处于青春期, 心智尚未成熟, 面对体育课的益处缺少客观理性的判断。这就导致中学生极可能因为体育课的高强度练习和枯燥的授课方式而对体育课失去兴趣。这极易导致了学生对于健身、运动产生厌倦心理, 违背了体育教学的初衷[1]。

　　(四) 教学效果不佳

　　在对早前的体育教学进行评估时, 我们发现学生的身体素质并没有因为体育课的专业指导而显著提高。在学生的课余时间, 也没有养成爱好运动、坚持健身的习惯。这从一定程度上体现了传统的教学方法并没有达到预期的效果。

　　二、快乐体育理念介绍

　　(一) 起源

　　快乐体育的理念最早起源于20世纪80年代的日本。这一时期日本体育教学陷入了瓶颈期。由于学生体能水平逐渐下降, 日本的体育教学重点转向高强度的体能训练, 这导致了广大学生的厌学心理。众多专家也对这种教学模式表示怀疑。在这样的情况下, 快乐体育的理念应运而生, 并得到了广泛的传播, 进行了一系列的体育教学模式改革[2]。

　　(二) 内涵

　　快乐体育, 顾名思义就是让学生在一个更轻松更快乐的环境中学习体育技能。而真正意义上的快乐体育有以下几方面的内涵。 (1) 关注学生的个性。快乐体育理念推崇学生个性的发扬。根据每个学生的特点和特长进行针对性的训练。 (2) 以学生为中心。体育教学中不应仅仅以教学内容为纲, 而要站在学生的角度思考真正适合学生的教学方法。 (3) 和睦的师生关系。和谐融洽的师生关系是体育课堂真正贯彻快乐体育理念的重点。老师和学生双方都应该互相理解, 互相信任, 在和谐的氛围中才能有良好的教学效果。

　　三、快乐体育的几种教学方式

　　(一) 训练中配合以音乐

　　适当的音乐可以舒缓人的心情, 让人逐渐进入一个轻松舒适的氛围中。体育课堂上同样需要这样轻松的氛围, 在学生训练的过程中用合适的音乐可以激起学生的兴趣, 产生新鲜感, 同时让课堂气氛变得轻松活跃起来, 这对于提高课堂效率是大有裨益的。在笔者任教的学校, 近年来也大力推崇这种快乐体育的教学模式。例如在体育课课前的热身训练中, 笔者会选择性地播放最近的流行歌曲, 或者运动中适合听的动感音乐。这一举措获得了同学们的欢迎, 学生甚至会主动向笔者推荐相关的音乐, 可以明显感受到同学们的热情和注意力都被音乐调动所调动, 并且不再抗拒强度颇高的热身运动, 而是充满热情地参与到其中。快乐体育提倡以学生为中心, 站在学生角度来思考教学方式, 这种方法与这种理念是极为契合的。

　　(二) 增加课堂趣味性

　　在教学过程中增加趣味性是提高教学质量的有效方式。在体育教学中, 也应适当加入趣味性元素, 让学生感受到运动的乐趣, 这才能达到快乐体育理论的目标。增加趣味性有多种方式, 比如将课堂内容以游戏的方式传达给学生, 教师可以在简单的游戏中加入训练内容, 让学生可以在轻松愉快的氛围中得到锻炼。笔者经过对多个学校的体育课进行观摩后发现, 许多学校都会在体育课堂上做趣味性游戏, 例如用“贴膏药”的游戏配合跑步训练, 用“跳台阶”取代传统的跳跃训练, 用“手榴弹”代替重物进行掷远练习等等。学生的反馈也都是正面的, 积极的, 并称他们乐于参与到游戏当中[3]。

　　(三) 培养和睦的师生关系

　　快乐体育的内涵之一是师生关系和谐。这一点对于任何科目的教学都是十分重要的。师生关系和睦, 学生才乐于学习, 老师也会拥有一个更加轻松愉悦的工作氛围。培养师生关系的方法最主要的就是老师要积极与学生沟通, 真诚对待教学, 获得同学的信任。其次, 老师也应该寻找有趣的方式与学生沟通, 培养更加和谐的相处方式, 在积极的沟通中及时获知学生的问题所在, 从而提高教学质量。

　　(四) 接纳个性、全面发展

　　每个学生都有自己的个性, 作为教师应当善于鼓励, 因材施教。对于学生擅长的项目重点培养, 薄弱的项目多加鼓励, 让学生对自己的情况有清晰的认识, 同时对自己有充分的信心。在笔者任课的班上有一位学生, 起初体育成绩非常差, 尤其在跑步方面, 他对自己的体育成绩也非常没有信心。笔者在经过与这位同学的沟通和观察之后发现, 他在打羽毛球方面非常有天赋, 于是笔者对此多加鼓励, 这位同学从中感受到了自己的价值和运动的乐趣所在, 并在笔者的建议下, 积极进行跑步练习, 最终他的体育成绩得到了显著的提高。

　　四、结束语

　　快乐体育理念是新时代背景下提高学生体能水平, 科学培养体育素养的有效方法。作为中学教育工作者, 每一位教师都应秉持这一理念, 在实际教学中注重学生的个性发展, 创新教学方式, 培养和谐的师生关系, 才能真正达到体育教学的目的, 促进学生的可持续发展。

　　参考文献

　　[1] 古玖新, 李新晖.将快乐融入体育教学中——浅谈快乐体育教学思想与实践[J].中山大学学报论丛, 2007, 27 (2) :171-175.[2] 李俊峰.日本快乐体育研究[J].体育文化导刊, 2014 (5) :145-148.[3] 刘建军.以营造快乐的体育课堂来提升教学质量——基于现阶段初中教育质量的研究[J].考试周刊, 2018 (13) :128.【4】初中生体育教学的困难产生的原因和对策。

　　推荐阅读：《青少年体育》由国家体育总局主管，北京体育大学主办，北京体育大学出版社出版的国内外公开发行的国家级青少年体育专业刊物。于2012年10月正式创刊(双月刊)。

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