行为目标教学的中职礼仪课程教学

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摘要：这篇教育论文投稿发表了行为目标教学的中职礼仪课程教学，行为目标指导是个重要的过程，结合当前评价指导的实际内容和注意事项等，如何进行综合性的评价和指导是关键。论文以目标评价模式为基础，对如何在中职礼仪课教学中创新教学模式进行分析。 [关键词]教

　　这篇教育论文投稿发表了行为目标教学的中职礼仪课程教学，行为目标指导是个重要的过程，结合当前评价指导的实际内容和注意事项等，如何进行综合性的评价和指导是关键。论文以目标评价模式为基础，对如何在中职礼仪课教学中创新教学模式进行分析。

　　[关键词]教育论文投稿,行为目标;中职礼仪课;教学模式

　　中职教育以专业性指导作为基础，在指导教育中需要明確在礼仪课的内容和要求等，做好教学指导和应用等工作。以目标设定作为基础，课程名称和内容不同，但是性质基本一致，在整个实施过程中需要帮助学生养成良好的行为习惯，以主要目标课程指导作为基础，要进行技能型指导和培训等，提升整体素质。

　　1.行为目标教学指导的理论依据

　　1.1行为目标的评价模式

　　在后续指导教育中需要明确理论形式，做好指导和评估等。结合现有目标设定和组织要求等可知，在整个分析中要做好教学检验工作。课程设计涉及到很多个步骤，要提前建立课程目标，结合行为和内容维度进行界定管理。以内容分析作为基础，需要确定表现目标，以评价管理为前提，提前编制评价工具，实现行为有序指导和应用。泰勒是“行为目标评价模式”以目标作为中心，在整个评价管理中，做好现有管理机制的创新工作，根据编制类型和实际准则要求等可知，如何进行课程设计和评价是关键。目标不仅仅是学生如何提升综合能力，更重要的是保证课程设计和教学设计的稳定性。课程的编制需要符合目标要求，结合系统流程以及概况等可知，在综合性评价的阶段具备一套完善的评价程序[1]。

　　1.2 教学模式分析

　　教学模式是在一定的教学思想或者教学理论指导下建立的，是当前比较稳定的一种教学活动，结合活动程序和实际要求可知，如何确定合适的框架结构是重点，结合教学模式和要求等可知，必须把握整体控制程序，以有序性以及可操作性等作为基础，一门课程的教学模式以战略形式为基础。教学模式涉及到理论依据、教学目标以及教学程序等，结合教学评价形式和实际要求等，如何进行合理化预设是重点。教学模式是教学活动的基本机构，教师在工作中要按照内容要求进行。教学模式的稳定性和科学性是个重要的过程，要具备完善的教学思想指导，综合分析各种条件，结合不同教学内容选择教学模式[2]。

　　1.3 行为目标模式的适应性

　　礼仪素养是当前中职礼仪课教学的重要目标之一，结合竞争力的影响因素和实际情况等可知，如何提升目标适应性成为重点。结合预设形式和概况等，需要将礼仪设计进行优化分析，专业设计中要开展不同的专业类型，包括：经济管理、行政管理和社会工作等方面。根据礼仪课指导的相关要求可知，需要反映出思想修养、文化程度和精神面貌等，结合良好的行为习惯提升综合素质。行为目标形式的设计也是重点，在整个预设阶段需要了解变革内容，以重大形式变革为前提，课程的编制和评价要结合行为目标的类型实施，课程编制的阶段需要改变行为目标，在后续评价中提升综合能力、本项目基于行为目标评价模式，将教学目标作为课程设计和课程评价的导向和依据，在确定教学目标的基础上，设计教学程序，选择实现条件，评价教学效果。

　　2.行为目标下中职礼仪课教学模式分析

　　2.1 教学目标

　　礼仪课教学指导是个重要的过程，结合实际要求可知，如何进行有效预设成为重点，以教学活动作为基础，在实施过程中明确教学目标的实际优势。以结构类型和目标等作为基础，要明确构成教学模式的影响因素，结合教学指导类型和要求等可知，在现有评价管理中需要明确标准和尺度，保证整体教学有层次性。此外课程目标、单元目标设计的阶段，对不同的课程以及目标选定等有不同的目标取向，如何进行价值取向分析成为重点，需要结合要求进行预设和管理[3]。

　　在教学阶段要确定教学目标的方式，结合目标模式和分类理论形式等可知，要了解学习者的社会特征和内容等。结合实际状况和问题等可知，做好各个领域的分析和指导，情感领域以及操作领域目标的设定也是关键，需要对课程目标进行分解，保证设计中的学习内容以及行为因素等符合要求。只有形成可操作的单元目标，才能满足内容以及行为维度要求。

　　礼仪课程的教学目标设定也是重点，需要结合认知、情感以及技能等进行指导和应用。在教学过程中需要做好具体指导工作，包括：接受、反应以及价值水平等，以技能化指导作为基础，需要了解目标设定的注意事项，实现进步化管理。

　　中职礼仪课指导模式是在现有基础上进行的，结合分析模式和行为规范等指标可知，在实践过程中需要做好行为规范的指导工作。结合规范形式和实际情况可知，在执行的阶段要明确行为要素，自信展示利益风范[4]。

　　2.2 教学程序

　　教学程序的确定是重点，结合逻辑情况和操作步骤等可知，在实施阶段需要明确活动类型，做好具体分析和指导等工作，根据报道类型和要求等可知，在执行过程中需要确定教学理念和方法等，结合特性以及教学条件等可知，在单元内容设定的过程中要从各个教学程序入手，保证教学管理符合要求。礼仪课程的教学目标比较多，在行为指导的过程中要明确类型和变化，以个体化指导作为前提，要明确行为指导的实际内容，从阶段性防护的角度入手，做好阶段指导工作，结合礼仪课程的内容和具体要求等可知，做好动作指导。采用直接教学策略的阶段，教师需要掌握序列要求，提供联系和反馈的机会，融合师生互动、问与答、模仿与训练、模拟与表演、讨论与辨识等等教学环节。

　　2.3 教学条件

　　教学条件对整个教学指导有一定的优势，结合现有模式和实际情况等可知，如何做好指导和分析成为重点。教学条件指的是教学模式发挥最大化作用，教师、学生之间需要进行融合，缓和师生关系，提供有效的指导。此外在本课程指导中，要明确实施条件，结合教学手段以及教学环境等进行预设。

　　在礼仪课教学中，要体现出不同的原则，结合民主参与、相互学习等方面要求，尽量应用灵活多样的手段进行知识传授，此外小组谈论中要进行案例分析和辩论等，活动策划阶段，了解视频内容，相互学习，以自主学习作为基础，教师在整个指导中要结合资料要求进行，制定礼仪日记和档案等。教学环境的预设也是关键，在实施过程中要明确条件因素结合班级规模、座位模式和班级气氛等进行指导，有效的指导后能满足具体要求，达到理想的教学效果。

　　结束语

　　中职礼仪课教学指导是个重要的过程，结合实际要求可知，如何提高全方面的指导成为重点，需要发挥现有教学指导的最大化作用，提升可行性，但是在当前指导中由于其他因素的影响，存在不同程度的影响，包括：评价模式、设计课程等，教师需要从现状入手，掌握教学指导的注意事项，在本次研究中从教学目标、教学程序、教学条件等方面入手，做好教学指导工作，提升整体优势，尽量满足学生自身要求，能提升整体效果，达到行为目标要求。

　　参考文献

　　[1]邓志高.基于行为目标的高职礼仪课教学模式研究[J].职教论坛，2016(33)：70-74.

　　[2]何晓斓，刘明东.从知识教学到智慧教育-五I视阈下的大学英语教师角色及其实现[J].江西师范大学学报(哲学社会科学版)，2016，12(01)：59-60.

　　[3]罗芳.高职院校礼仪教育问题及对策研究[D].长沙：中南大学2016，01(02)：58-60.

　　[4]李晓宜%建构主义与高职礼仪教学方式的探索[J].职教时空，2016，01(02)：59-60.

　　推荐阅读：《金融教育研究》(双月刊)创刊于1988年，原名为《江西金融职工大学学报》，原由中国人民银行总行主管、江西金融职工大学主办。2003年江西金融职工大学成建制并入江西师范大学。

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