会计专业的应用课程体系构建和存在误区

来源：核心期刊咨询网时间：2018-10-24 10:4412

摘要：这篇会计专业毕业论文发表了会计专业的应用课程体系构建和存在误区，目前全国高校众多, 会计专业学生很多, 有的高校将培养会计应用型人才的教育办成普通教育。应用型会计专业建设应做到三突出, 突出几门主要专业课的教育;突出实践动手能力的培养教育;突出初

　　这篇会计专业毕业论文发表了会计专业的应用课程体系构建和存在误区，目前全国高校众多, 会计专业学生很多, 有的高校将培养会计应用型人才的教育办成普通教育。应用型会计专业建设应做到三突出, 突出几门主要专业课的教育;突出实践动手能力的培养教育;突出初级会计师考试教育。

　　关键词：会计专业毕业论文,能力,初级会计师

　　1 引言

　　如果所有学生均向学术科研方向发展显然是错误的, 笔者认为会计应用型会计人才就是让学生学得一技之长, 动手能力强, 在目前中小微企业繁荣的时代里找到就业岗位, 毕业就能顶岗干会计工作。会计教育目标要定位准确, 在激烈教育竞争办出自己的教育特色, 在竞争中立于不败之地。高等院校重要的教学基本建设是专业建设, 专业建设水平高低是衡量育一所院校办学水平与实力的重要标志。高等院校专业人才培养方案应主动适应社会经济发展对人才的要求, 在会计专业建设快速发展过程中, 应该优化会计专业结构, 促进会计专业办学水平全面提升, 根据会计专业建设的现状, 笔者提出一些的看法和建议。

　　2 会计专业应用型课程体系构建存在的误区

　　二本院校、高职 (大专) 院校属于应用性院校, 应该培养学生学得一技之长, 在教育过程中注重提高学生的实践动手能力, 使大多数学生毕业后到工作岗位上能干, 缩短适应期或上岗就能干。科研性和应用性方向是不同的, 但在实际办学过程远不是这回事, 科研性一本院校培养学生要求知识面要宽, 入学前两年要搞基础教育, 后两年搞专业教育。应用性院校马上亦步亦趋的前两年开基础教育课, 后两年开专业教育课, 例如二本院校学生在校上课实际上约七个学期 (3.5年) , 第八学期处于找工作状态, 这样专业课教育就集中在三个学期了。以会计专业为例, 首先要开会计学基础, 后续才能开出核心专业课, 开会计学基础占一学期, 开会计核心专业课只有两学期时间了, 这样的时间距离是远远不够的。由此可以看出在实际教育过程中应用性教育和科研性教育很多时候是混淆的。

　　3 应用型会计人才培养的教育目标定位

　　近年来会计专业是一个热门专业, 也是一个传统专业。随着经济发展, 社会对会计人才需求旺盛, 会计专业应紧贴应用能力建设、适应经济发展中企业对各类会计专业人才的需求, 提高社会认可度高。会计专业由于其办学成本低、就业面宽泛, 因此近年来无论本科、专科的各级各类学校都开设了会计专业。从就业方向看, 据统计资料显示安徽企业中小微企业占大多数, 对全省GDP贡献达60%至70%。翻开各大求职网站, 企业对会计专业人才的需求始终居高不下, 这一切都为高校会计专业毕业生提供了巨大的就业市场, 也为会计人才的专业化培养提供了历史性机遇。为此应紧紧抓住会计专业发展的机遇期, 深化会计专业建设和发展, 扩大会计专业招生规模, 提高会计专业人才教育质量, 办出会计专业教育特色。为了加快专业建设, 适应市场需要, 应将应用型会计专业的人才培养目标定位在主要为中小微企业培养会计专门人才, 这一定位紧扣市场需求, 必将极大的推动会计专业建设。笔者根据会计专业的人才培养教育总目标分解为三个分目标:一是经过校内学习熟练掌握主要会计专业理论知识;二是能力, 经过校内学习达到能独立建账, 根据原始凭证填写记账凭证, 入账, 编制会计报表的动手能力;三是经过校内学习具备考初级会计师的能力。

　　4 会计专业应用型课程体系构建应突出会计主要核心专业课程

　　让学生学得一技之长不能只是一句空话, 要落到实处。突出几门核心专业课教育, 在教材的选用上应弃用科研型教材, 选用实践性强的应用型教材。

　　4.1 加强基础会计学教学

　　基础会计学是会计基础工作规范的基础, 也是学习各门会计课程的前提条件, 建议第一学期开出, 以理论教学48课时 (3学分) 为宜, 基础会计学实训另叙。打好会计学基础, 也可以模拟考试使学生熟练掌握会计基本技能, 也为今后参加初级会计师职称考试打好基础会计学知识的基础。

　　4.2 加强会计电算化教学

　　会计电算化是掌握会计电算化知识的基础, 建议第二学期开出, 以理论教学48课时 (3学分) 为宜。需要购置“用友”或者“金碟”财务软件的教学软件用于教学, 会计电算化课程基本上在微机房上课。教授学生熟练掌握通用的“用友”或者“金碟”等财务软件基本操作技能, 为今后实际工作中使用“用友”或者“金碟”等财务软件打好基础。

　　4.3 初级会计实务或者财务会计实务

　　笔者以为以开设初级会计实务为好, 因为和考初级会计师职称考试直接挂钩, 建议第二学期开出或者在第二、第三连继二学期开出。如开设初级会计实务, 该书内含的基础会计知识的章节, 成本会计知识的章节可以不讲授, 以另行开设的基础会计学、成本会计学讲授为主。初级会计实务或者财务会计实务以64课时 (4学分) 为宜, 可以让学生模拟考几套初级会计师的初级会计实务的历年考试真题, 提高针对性。财务会计实训另叙。

　　4.4 经济法基础和税法

　　经济法基础和税法在内容上有一定重叠。经济法基础和考初级会计师职称直接挂钩, 建议经济法基础和税法在第二、第三连继二学期开出, 经济法基础以48课时 (3学分) 为宜, 税法以32课时 (2学分) 为宜。可以让学生模拟考几套初级会计师的经济法基础的历年考试真题, 提高针对性。

　　4.5 成本会计

　　成本会计和考初级会计师职称直接挂钩, 建议成本会计在第二学期或者第三学期开出, 以48课时 (3学分) 为宜。可以让学生模拟考几套初级会计师的成本会计方面内容的历年考试真题, 提高针对性。成本会计实训另叙。

　　4.6 其他会计类课程

　　其他会计课程有统计学原理、财务管理、审计、预算会计、管理会计、会计报表分析、税务会计等均以32课时 (2学分) 为宜。如开中级会计实务以32课时 (2学分) 为宜, 注意凡是初级会计实务和中级会计实务重叠的内容以初级会计实务讲授为准, 中级会计实务一律不重复讲授, 不热剩饭。

　　5 会计专业应用型课程体系构建应突出主要的会计专业实训和实验

　　在校内开展会计实训和实验是提高学生动手能力的关建, 会计实训和实验要集中课时突出重点, 突出主要内容, 不能平均主义, 面面俱到。有的忽视手工账, 以为只要泡在机房里操作下会计统计软件就行了。其实不然, 会计实训使用会计软件不利于学生全面系统地掌握会计技能, 因为会计软件只要填制好记账凭证点一下入账就完成了, 账簿和报表都自动生成了, 操作者不能掌握记账凭证之间逻辑关系, 总账之间逻辑关系, 账簿和会计报表之间逻辑关系。笔者认为会计实训重点突出手工账:基础会计实训、财务会计实训、成本会计实训、 (毕业) 会计综合实训。中国会计师协会推出“会计实操证书”手工账考试也证明了会计实训手工账的重要性。

　　5.1 基础会计实训

　　基础会计实训是会计专业模拟做账的基础, 随理论课的开设在第一学期开出, 以32课时 (2学分) 为宜, 可每周2-4课时或集中一周时间在多媒体投影教室开课。基础会计实训是会计模拟实验前必须掌握的基本技能。基础会计模拟实验的程序包括:建立账户、审核和填制会计凭证、登记账簿, 编制会计报表等。基础会计实训是一门融会计理论与实务为一体, 以培养学生专业技能为宗旨的实践必修课。

　　5.2 财务会计实训

　　财务会计实训突出会计理论与会计实践的紧密结合, 随理论课的开设在第二或第三学期开出, 以32课时 (2学分) 为宜, 可每周2-4课时或集中一周时间在多媒体投影教室开课。财务会计实训学生以一个会计的身份对一个月企业浓缩的采购、生产、销售、利润分配等经济业务进行账务处理。熟悉了会计钩稽关系, 难易结合, 培养了学生会计实践动手能力。

　　5.3 成本会计实训

　　成本会计以工业企业的采购、生产业务为主体, 成本会计核算方法较多, 难度较大。成本会计实训要突出成本会计理论的实际运用, 随理论课的开设在第二或第三学期开出, 以32课时 (2学分) 为宜, 可每周2-4课时或集中一周时间在多媒体投影教室开课。实训学生以一个成本会计的身份对一个月企业成本核算等经济业务进行账务处理。掌握成本会计核算方法, 提高学生成本会计实践动手能力。5.4 (毕业) 会计综合实训综合会计实训是毕业前对几年所学会计专业知识的综合检验, 全面考查, 将各门会计课程课堂上分散的讲解内容归纳在一起综合运用。在毕业前开出, 以96课时 (6学分) 左右为宜, 可每周8课时或集中几周时间在多媒体投影教室开课。使学生综合性获取会计实践感性知识。解决能干的问题, 提高学生进行会计核算的实际操作能力, 为能够从事会计岗位的工作打下坚实基础。会计实训在校内进行会计模拟的优点是不受时间和空间的限制, 可以让学生大胆地操作, 学生学到的知识, 可以分步和系统地得到验证。会计实训应使用原始发票式会计实训教材, 一是直观, 运用原始发票进行直观性教学, 展示大量的直观材料, 让学生获得感性知识、扩大视野、开拓思路, 激发学生求知欲望与探索精神。二是精练反复练, 熟能生巧, 举一反三, 事半功倍, 学有感悟, 做有提高, 卓有成效;三是规范, 以最新的会计准则和会计制度为准绳, 让会计实训内容系统完整规范;四是突出主要核算内容和会计核算程序, 和实际会计工作一模一样, 理论联系实际, 循序渐进, 通俗易懂, 教师手把手教学生做账相当于老会计带新会计, 从而达到学以致用的目的, 实现培养目标。

　　6 结语

　　综上所述, 充分调动校园内可控的主观因素, 合理安排课时结构, 突出专业技能教育。突出重点, 核心的几门主要专业课要多安排课时, 次要的少安排课时, 分清主次。站在学生角度, 为学生着想, 突出主要专业实训, 集中课时开必要的会计专业实训和实验, 如课时不足, 次要的少安排课时或不开, 取消不必要的实训和实验如管理会计实训, 财务管理实训等。兼顾初级会计师考试, 比照会计培训班可购买初级会计师考试题库, 每年参与修订, 每位学生可进机房模拟考试或直接下载在手机上做初级会计师考试模拟题。经过学校几年培养教育1.使学生熟练掌握主要会计专业理论知识;2.能干, 动手能力强, 能独立建账, 填写记账凭证, 入账, 编制会计报表;3.能通过初级会计师考试。通过努力, 在应用型会计专业学生毕业时, 大多数学生能通过初级会计师的考试。做到以上三点, 会计专业教育目标就实现了。毕业生有初级会计师证书, 能干, 有会计专业理论, 这就是社会需要的会计人才。以上是笔者对会计专业建设的探讨, 请专家同行们多提宝贵意见。

　　参考文献

　　[1]刘文琦.应用型人才培养导向下本科教学质量评价体系研究——以会计专业为例[J].教育学术月刊, 2015 (12) .[2]刘文琦.应用型人才培养导向下本科教学质量评价体系研究——以会计专业为例[J].教育学术月刊, 2015 (12) .[3]吴艳.应用型会计专业本科学生核心竞争力的培养[J].吉林工商学院学报, 2015 (4) .

　　推荐阅读：《中国乡镇企业会计》自1993年创办以来。得到了各级政府部门、全国各企事业、经济研究机构、全国各类高校等社会各界的大力支持。

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