艺术类论文发表剪纸艺术对现代特殊高等教育的应用

来源：核心期刊咨询网时间：2016-08-08 11:5212

摘要：这篇艺术类论文发表了剪纸艺术对现代特殊高等教育的应用，剪纸艺术是中国的传统艺术，通过与特殊高等教育的融合，为残疾学生群体打开了一扇大门，那么剪纸艺术在现代特殊高等教育中是如何实施的呢?论文做了如下探讨。

　　这篇艺术类论文发表了剪纸艺术对现代特殊高等教育的应用，剪纸艺术是中国的传统艺术，通过与特殊高等教育的融合，为残疾学生群体打开了一扇大门，那么剪纸艺术在现代特殊高等教育中是如何实施的呢?论文做了如下探讨。

　　摘要：剪纸艺术是中国传统民俗文化中最具代表性的艺术之一,千百年来不断的发展与流传，具有极为强大的生命力。但随着时代的发展、社会的进步，剪纸艺术的外延也在慢慢扩大。将其纳入现代特殊高等教育体系之中，可以弥补特殊高等教育课程之不足，与此同时，也可以传承和保护民族传统艺术，提升残疾群体大学生的审美水平与就业前景。

　　关键词：艺术类论文发表,剪纸艺术,现代特殊高等教育,残疾群体大学生

　　本文为2014年江苏省高校哲学社会科学基金资助项目“民间艺术资源在残疾人职业教育中的开发利用研究——以江苏省为例”(项目批准号：2014SJB295)的成果之一。

　　一、剪纸艺术与现代特殊高等教育的融合现状分析

　　现代特殊高等教育也统称为残疾人高等教育是指对残疾群体大学生所实施的专业性高等教育，它将残疾人的高等教育问题作为研究对象，它是高等教育的一个组成部分，也是残疾人教育中不可或缺的组成部分。剪纸艺术历经了数千年的文化积淀，是中华民族优秀传统手工艺文化之精华。将其纳入现代特殊高等教育课程体系,可提高现代特殊教育水平之不足,可以传承和保护民族艺术,加强民间文化艺术教育,提升残疾大学生的审美水平与就业前景。近年来，随着国家大力发展现代特殊高等教育，各个高校都开办了与特殊教育相关的专业。而剪纸艺术作为适合残疾群体大学生学习与就业的一门特色课程，为残疾群体大学生打开了一扇学习与就业的大门，在现代特殊高等教育中发挥着日益重要的作用。

　　二、剪纸艺术在现代特殊高等教育中的实施

　　1.剪纸元素的应用途径

　　剪纸艺术与现代特殊高等教育的交互与融合，不仅能使残疾群体大学生掌握一种传统手工艺技能，而且又能对于中国传统文化有更为深刻的了解与认识，加深残疾群体大学生对于民间美术的兴趣和对艺术的理解。与此同时，还培养了他们的勤于思考、勇于创新的能力。中国剪纸艺术的语言，可分为两个方面，一为剪纸作品中的构成元素点、线、版式、纹样以及表现手法;另一方面需从整体出发，营造出属于中国民间剪纸艺术的语言内容。这种语言可以与时发表展脉搏相互结合，又能从现代设计艺术中汲取部分精华。剪纸艺术题材多样富有变化，其图案一般是多种图案、多种题材的不同组合。这种组合可以是图形与图形的组合、文字与图形的组合，也可以是人物与动物、动物与场景的组合等。如果残疾群体大学生对剪纸的基本图形元素有所了解与认识，使这些元素在剪纸设计时变为符号化、模块化的子系统，并且对剪纸的基本元素能认真学习、掌握技巧、一一攻破，这就能为其以后的剪纸创意与设计打下了巩固的基础，是其能学习好剪纸艺术的先决条件。

　　2.残疾群体大学生剪纸学习方法

　　针对现代特殊高等教育中的残疾群体大学生，可以根据残疾种类分为以下类型，视力残疾、听力残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾等。其中有些群体因条件限制不能参加剪纸学习如：视力残疾、肢体残疾、智力残疾等，其余群体均可正常学习剪纸。而其中在现代特殊高等教育中听力残疾是最为常见的，其指由于各种原因所导致的听觉障碍，从而难以和正常人一样进行语言交流活动。他们的主要感官途径是依靠视觉、触觉、味觉、嗅觉等，听觉障碍虽给残疾学生的学习带来了一些阻碍，但从另一个方面来说，视知觉对于听力障碍会形成一种特殊的补偿作用。因此，在剪纸艺术课程的教授过程中要着重考虑听力残疾学生的特殊情况，充分发挥听力残疾学生的视觉优势，充分发挥其自身的主动性。由于这类群体大多有听力障碍，所以在面对此类受众时，教师必须要有足够的耐心为他们演示。教师在授课之前要准备好相关的剪纸教学用具，授课时把汉字、图形标注在每件剪纸教具的旁边，以此来增进学生的理解，在教学过程中通过这样的方法，发现残疾群体大学生会对这样的图案符号及文字有直观的感触与认识。例如：在教授剪纸最基本的元素锯齿纹时，通过文字与图形，以及让学生设身处地的通过触觉去感受，让其清晰的了解到锯齿纹的特点就是纤细和尖锐，那么残疾学生在之后自己动手的制作中就对二者有直观的了解，以便他们在剪制的过程中注意到这些图案的特征，更好地表现作品。言语残疾的学生在语言表达方面会有一定的困难，但教师可以运用一些无障碍信息技术的发展，可以帮助残疾群体大学生便捷、及时获取信息，通过信息技术采集方式，如语音输入、话音识别、文字输入、教学实时视频和录像信息，给予不同的残疾群体大学生不同的呈现方式，如语音播报、视觉显示、震动警示等等。与此同时，要充分调动他们的视觉功能优势。教师可以更好地利用多媒体硬软件工具的辅助，充分调动课堂氛围，使学生能充分参与进教学活动之中，不是作为旁观者，而是作为参与者，最为重要的是使得残疾学生能感知生动的剪纸艺术从而激发学习兴趣。根据授课对象的不同，面对特殊群体残疾学生时更应该有足够的耐心进行讲解、演示，让这部分学生有信心完成每幅作品。对于其他不同类型的残疾群体大学生，如智力低下、自闭症、脑瘫等特殊群体。这部分人群比较特殊，其自身最大障碍就是对所教授的内容很难或无法正常理解。因此，教师在课上传授知识时，必须倾注全部的耐心进行讲解、演示，让他们通过不断的练习掌握最基本的剪纸元素，不求复杂，只求基础。在授课过程中发现他们的兴趣所在，从兴趣点切入激发他们的学习热情，教学会更有效果。

　　三、结语

　　剪纸艺术是中国传统手工艺术，也是民俗文化与传统文化的结合范例，它源于生活而又高于生活，是劳动人民在生活中最朴素的表现形式。剪纸艺术与特殊教育的结合具有深远的意义，同时又能通过特殊教育使剪纸艺术得以传承与发扬，并能对残疾群体大学生的兴趣培养与日后就业有些许帮助。因此，随着剪纸艺术的外延的不断扩大。将其纳入现代特殊高等教育体系之中，可以弥补特殊高等教育之不足，让剪纸艺术能更好的服务于高校残疾群体大学生，加快高校残疾群体大学生的课程建设。

　　参考文献：

　　[1]胡显章.先进文化建设中的大学文化研究[M].北京:高等教育出版社，2009.1.

　　[2]崔凤鸣.推动残疾人融合教育的几个关键向题[J].教育发展研究,2010(6).

　　作者：苏力健 郎家丽 单位：南京特殊教育师范学

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