高校理科质量保障体系的构建及其效果评价

来源：核心期刊咨询网时间：2021-05-13 11:2012

摘要：[摘 要] 高校本科毕业论文是对大学生基础理论及基本技能掌握度的总测试，也是衡量本科教学水平及人才培养规格的重要标准。全面解析了毕业论文质量下滑的原因，构建了高校理科毕业论文质量保障体系。同时，以信阳师范学院生命科学学院为例，设置七项指标对该

　　[摘 要] 高校本科毕业论文是对大学生基础理论及基本技能掌握度的总测试，也是衡量本科教学水平及人才培养规格的重要标准。全面解析了毕业论文质量下滑的原因，构建了高校理科毕业论文质量保障体系。同时，以信阳师范学院生命科学学院为例，设置七项指标对该体系实施效果进行评价，以期为高校毕业论文质量的提升提供参考。

　　[关键词] 毕业论文;论文质量;体系构建;反馈评价

　　作者： 吴 昊

　　当今世界科技进步日新月异，知识经济方兴未艾，加快人才发展是在激烈的国际竞争中抓住機遇、赢得先机的重大战略选择。2016年全国高校思想政治工作会议强调，高等教育对人才培养起着至关重要的作用，高校要重视培养学生的科学思维能力、创新创业精神及实践创造能力。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也明确指出，高等学校办学必须从宏观到微观确立人才培养目标，并能够在教学工作、科学研究、社会服务以及文化传承创新中得到体现。

　　高校人才培养旨在提高学生的综合素养，对于理科生而言，由于其所学内容涵盖了自然、科学和技术等多方面，有着与文史哲等专业截然不同之处[1]。毕业论文是对学生关于基本知识掌握程度、基本技能提高程度的总测试，也是衡量本科教学水平及人才培养规格的重要标准[2，3]。由于学科特点，理科生平时接受的文学素养及文字水平训练相对较少，毕业论文设计提供了一次系统的语言组织能力及写作能力的锻炼机会，对于其日后走上工作岗位至关重要[4]。但近年来，本科生毕业论文整体质量下滑严重，探究高校毕业论文质量下降的原因及建立有效应对措施迫在眉睫[5，6]。本文分析了导致理科毕业论文质量下降的因素，构建了保障体系，以信阳师范学院为例阐述了体系构建方案，并对其效果进行反馈评价，以供参考。

　　一、论文质量下降原因解析

　　(一)社会层面

　　诸多高校在教学计划中将毕业论文安排在大四下学期，而该段时间正是毕业生参加研究生、公务员考试及寻找就业单位的高峰期，据统计，相当一部分毕业生实际参与完成毕业论文的时间通常不超过五个月[4]。倘若学生要完成一篇优秀的毕业论文并从中学到真正有益于自身发展的科学知识，这点时间显然是不够的。尤其是对于那些尚未确定工作的学生，择业压力迫使他们将主要精力放在寻找就业单位上，无暇顾及毕业论文。

　　(二)学生层面

　　部分学生忽视对图书资料及电子期刊的利用，信息检索能力弱、文献搜集的完整度严重欠缺;有些学生在选题时仅凭一时兴趣，研究方向不明确、内容空洞。相当一部分高校理科准毕业生不具备在实验室从事科研训练的经历，其所接受的专业知识停留在理论上，实践及创新能力严重不足。此外，部分已经通过硕士研究生笔试的学生还需在大四下学期准备复试，也难以集中精力投入到毕业论文写作中。

　　(三)导师层面

　　随着高校不断扩招，学生人数急剧增加，师生比例严重失衡。一位教师少则要带6～8个毕业生，多则要带十几个毕业生，且不少青年教师的教学及科研任务繁重，用于指导毕业生论文的时间和精力明显不足，从而无法对每位学生的选题及进展情况进行及时督促和指导。也有部分指导教师自身的科研水平不高，不具备指导学生完成高质量毕业论文的能力。此外，某些教师群体中还存在重视课堂教学、轻视论文指导的现象，一味地等待学生主动来找自己，学生不找也就不管不问。

　　(四)学校层面

　　很多高校人才培养方案中缺少文献检索与科技论文写作等方面的课程，即使设置了相关课程，教师通常草草地上几节课了事或仅走个形式，没有真正起到提高学生科研写作能力的作用。部分高校的毕业论文质量评价体系不科学、答辩环节没有标准可循，甚至没有明确的毕业论文功能定位，为了使学生尽快毕业，在毕业论文设计的环节上存在管理不严格、执行不规范等现象。此外，一些高校对导师的论文指导工作也未提出具体要求，任由教师凭感觉对学生进行指导。

　　二、体系构建方案及实施办法

　　教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》明确指出，要高度重视毕业实习，提高毕业设计、毕业论文的质量。为了提升大学生自主学习能力、创新能力和科研能力，使毕业论文选题及撰写更具针对性、科学性和准确性，从而促使毕业论文质量得到较大提高，笔者尝试在信阳师范学院生命科学学院开展了理科毕业论文质量保障体系的研究工作，本着“以学生为主体、以教师为主导”的新时代教育理念，构建和完善论文质量保障体系的实施方案。

　　(一)具体构建方案

　　1.实行本科生导师制。本科阶段普遍实行导师制，以传帮带的方式培养学生科学研究能力。由于本科生尚未达到研究生阶段的学术水平，本科生导师制也没必要严格按照研究生的导师制，而应以一种相对轻松、更加灵活的方式指导学生进行学习和研究[5]。学院教学秘书为学生提供各在职教师的相关信息，以便学生与感兴趣的导师联系，有利于其日后跟随导师进行学习并融入导师的课题研究中。学生与导师之间形成明确的沟通渠道，定期互动，使导师制真正在培养学生的创新意识与科研实践能力中发挥效用。

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