让经典诗文走进小学语文课堂

来源：核心期刊咨询网时间：2021-04-22 11:2612

摘要：摘要：古代经典诗文既是我国优秀传统文化的文字记载，也是中国历史的精髓，同时也是培养小学生文学精神的宝藏。从小学阶段注重学生的古诗文诵读可以促进学生阅读能力、理解能力、学习能力的培养，丰富学生的文学知识积累，提高学生的综合素质。经典诗文自带

　　摘要：古代经典诗文既是我国优秀传统文化的文字记载，也是中国历史的精髓，同时也是培养小学生文学精神的宝藏。从小学阶段注重学生的古诗文诵读可以促进学生阅读能力、理解能力、学习能力的培养，丰富学生的文学知识积累，提高学生的综合素质。经典诗文自带的思想情感、文化底蕴可以让学生在诵读的过程中体验一个古色古香、韵味十足的文学世界，本文阐述了古诗文诵读在小学语文教学中的重要性，以期让经典诗文走进小学语文课堂。

　　关键词：小学语文教学;古诗文诵读;重要性探讨

　　新课改强调学生素质教育的发展，除了理论知识教育，也要重视学生素质教育、德育教育，读书不是死读书，而是将其知识内容内化，形成自己的东西，进而提升自己的思想境界，将小学语文教学片面的理论知识积累扩大为文学素养的培养和提升。古诗文诵读最明显的好处是提升学生的语文理解能力，最长远的好处是提升学生对于民族、祖国的热爱。所以，教师应重视古诗文诵读在小学语文教学中的重要性。

　　1古诗文诵读能够提升学生的学习能力

　　小学阶段的学生心智单纯，对于事物的记忆比较简单快捷，是培养学生记忆力的关键时期，教师应好好利用这一特点，让学生记忆有利于学生长远发展的事物。由于自身的求知欲望，小学生的好奇心都比较重，对感兴趣的东西记的快速又准确，背诵是他们的潜在意识与技能，与其放纵学生背诵一些歌曲、广告，不如让学生背诵一些经典诗文。背诵是一个全面学习的过程，它包含学生学习发音、认识拼音、掌握汉字等三个学习步骤，是符合小学生学习情况和学习需求的教学方法。通过有意识、自主的诵读过程进行记忆，多次诵读形成大脑皮层刺激，从而产生长远而持久的记忆[1]。小学生的记忆力还在发育，长时间、高频率的应用可以刺激、促进其记忆能力的提升。与此同时，古诗文用语大多凝练简短，往往一句诗里包含好几个典故，诗文背后的含义只靠教师讲解介绍是无法让学生深刻领会其背后的思想感情和作者用意的，但是通过诵读诗文，学生就可以产生自己的看法，在读的过程中领略作者的思想感情，主动尝试理解诗文的含义，教师在旁加以点拨，经过长时间的诵读学生的理解能力就能够得到显著提升[2]。诵读和思考自古以来就有着密切的联系，“学而不思则罔，思而不学则殆。”在诵读的过程中，教师应有明确目的和方向引导学生探索交流，让学生自主进行想象和联想，积累诵读经验，训练思维能力。学生的记忆力和理解力、思维能力是一体的，三者的共同提升可以提升学生的综合素质，学生会慢慢发现古诗文中的乐趣，认识到古诗文诵读的好处，然后学生就会因自身发展需求自主进行阅读，逐渐提高学生的学习能力。

　　2古诗文诵读能够培养学生的语感

　　语感是学生对语言文字直观的感知判断，是学生体验、感知、领略、掌握语言文字的能力、技能，简单来说就是学生对语言文字的直觉思维。学生的语感培养对于学生的语文学习、写作练习、日常口语交际有着十分重要的影响，学生语感的好坏也体现了学生的语文功底。而古诗文诵读是培养学生语感的重要方式。语感是随着学生开始说话而产生的，在进入学校学习之前学生就已经具有母语语感，但是由于没有得到系统性、全面性、目的性的指引和教学，学生的语言运用能力比较匮乏，只限于生活中的日常交流，所以教师要切实培养并提高学生的语感。借助古诗文诵读中具有典型性、示范性的诗句去感化、深化学生语感，综合提升学生的语言能力。另外，小学生生活经验较少，关于字词发音理解掌握程度较低，在文章朗读中容易出现卡顿、词组划分错误的现象，反复诵读可以改善这一点。在学生实际诵读的过程中，所有的感官被调动，将静态的文字通过想象和联想转变为动态的、生动的语言，反复诵读，回味体验，将诵读的古诗文内化，从而对文字形成灵敏的感觉，形成学生自身特有的语文涵养，提高学生自身文化魅力。

　　3古诗文诵读能够加速学生的知识储备

　　汉字认识作为小学语文教学的基础内容，以往教师在进行汉字教学时往往采用生字结构讲解和生字用法介绍的教学方式，这种传统的、单一的、枯燥的教学方式容易引起学生的反感和抗拒心理，而且通过机械记忆学习效率也不明显。而学生通过古诗文诵读，在特有的语境中强化了汉字的读音和写法，能够有效记忆更多的汉字。学生在古诗文诵读中，着重的是诵读，在小学生的认知里，读要比学简单，相比学习生字，学生对于诵读的主动性更强，教师可以利用这一点将识字教学融入古诗文诵读中，无形中进行识字教学，让学生积累了更多的知识，提高了学习的效率，加快了学生掌握汉字的速度。

　　4古诗文诵读能够促进其他学科的学习

　　由于课时原因，古诗文诵读的大量时间只能安排在课下，教师进行简单地指导和要求后，由学生自主诵读。学生自发组成古诗文诵读学习小组，共同安排时间和诵读的进度，互相督促、检查，间接培养了学生的组织能力和协作能力。学生对于古诗文诵读的熟练运用同样可以运用到英语文章的诵读中，由于学生已经具备了良好的诵读经验和诵读能力，可以更快更高效的进行英语文章诵读。另外，学生通过诵读能力对语言文字有了较高的理解能力，在其他科目学习审题中可以审的又快又准，提高学习的效率。

　　5古诗文诵读能够提高学生的审美能力

　　经典古诗文是我国悠久历史的精髓，其中包含着作者本身的情感美和作品自身的意境美，学生可以从“滴空阶，寒更雨歇，葬花天气”中体会词人纳兰性德的孤寂黯然，可以从“明月松间照，清泉石上流” 感悟诗人王维的悠然自在，可以从“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”中领略诗人李白的豁达大气等等。诗文中通过短短几个字就描绘了一幅悠长的画卷，里面有景观自带的自然美，也有文人墨客加持的人文美，学生在诵读经典古诗文的时候可以感知作者创作的不同意境之美，丰富学生的审美体验，陶冶情操，这样学生之后在文章赏析的过程中，就可以凭借自己丰富的审美经验对文章进行点评鉴賞。

　　6结语

　　在小学语文教学的过程中融入古诗文诵读，是促进学生语文学习发展的重要方式和有力途径，符合新课改强调的素质教育，有利于学生综合素质的养成，通过提升学生的学习能力、培养学生语言语感、加速学生知识储备、提升学生审美水平，促进学生全面发展，推动其他学科的学习。教师应深刻认识到古诗文诵读在小学语文教学中的重要性，并加强古诗文诵读教学。

　　参考文献：

　　[1]朱长影.小学语文教学中的经典古诗文诵读研究[J].才智，2016(25)：25.

　　[2]赵珊珊. 小学古诗文诵读教学研究[D].广西师范大学，2012.

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