新课改背景下高中音乐教学的创新机制

来源：核心期刊咨询网时间：2020-05-08 10:1012

摘要：[摘要]本文对新课改背景下高中音乐教学的创新机制进行了研究，首先对高中音乐教学创新的背景进行了分析，然后对实施现状进行了简要回顾，最后对创新机制建立进行了详细分析，不仅有利于实现新课改的要求，还有利于提高高中音乐教学的创新机制实践路径的完善

　　[摘要]本文对新课改背景下高中音乐教学的创新机制进行了研究，首先对高中音乐教学创新的背景进行了分析，然后对实施现状进行了简要回顾，最后对创新机制建立进行了详细分析，不仅有利于实现新课改的要求，还有利于提高高中音乐教学的创新机制实践路径的完善。

　　[关键词]新课改;高中音乐教学;创新

　　一、高中音乐教学创新的背景

　　随着素质教育的不断推进，教学改革力度的日益加大，当代高中生对人才的需求逐步走向了多元化、综合化的转变。21世纪对人才培养的要求是具有创新型、复合型的特点，这就是说，只有加快传统教学理念和手段的转变，才能适应新的时代需求。高中音乐对于培养学生的综合素养至关重要。我国普通高中音乐教育理念大多停留在传统模式中，无论是讲课方法、课程设置、重视程度、管理模式都有待提升，比如大都是以多个班级为单位，高中生从高一开始至高三接受的音乐课程数量很少，而且都是以大班的形式上课学习，缺点也是十分明显的，比如缺乏合理的课程安排，形式主义严重，等等。质言之，不利于高中生的艺术个性培养。

　　我国教育界对此问题早已开始关注，结合时代的需求，逐步开始对传统的音乐教学模式进行改良，从20世纪90年代末开始，我国广州市率先开始进行音乐教学创新教学试点改良，广州市第二中学在1998年对音乐教学进行了音乐教学走班制模式的尝试，取得了不错的效果。

　　二、新课改背景下高中音乐教学现状

　　大部分教师基本认为高中音乐教学需要创新，他们非常清楚传统教学机制与创新机制之间的差异在哪里，也很支持改革的推行，他们认为音乐教学创新机制的建立对于艺术类学科，比如音乐美术等课程非常有用处，也就是说音乐教学创新模式更适合人文性质的学科，只要能够提升教学质量，满足学生的综合素质要求，就值得推广。在音乐教学创新实施的过程中，有些环节没有通畅，在音乐教学创新平台的搭建上面仍然有缺失，因此值得重视。总的来看，大多数教师认为音乐教学创新机制的建立很有必要性，从教学改革的角度来看，实行音乐教学创新机制具有前瞻性，对高中生的综合素养提高具有积极的意义，可以为高等教育打好基础，输送优秀的人才。

　　我们发现，在教学目标上面，包括成绩在内，许多学生认为音乐教学走班制有助于学习效果，而一些教师认为不利于教学目标的整体实现。那么造成这种差异的原因，笔者认为，这是由于所处的角度和利益不同，学生注重的是自由的个性释放，要拥有更多的选择权，而教师更看重的是实际效果，也就是整体成绩，是高考的实际分数，尤其是数学、语文、英语等课程的分数。质言之，相比之下，学生更重视过程，教师更重视结果。这种内在矛盾在这里被揭露了出来。有些教师认为，音乐教学形式大过内容，表面上音乐教学属于义务教育的内容，顺应了教学改革，但是只是尊重了学生的“选择权”，问题是学生能否利用好这种教育资源，这是个疑问。高中音乐教学创新不仅仅涉及到意识创新，还涉及到机制的创新。

　　三、新课改背景下高中音乐教学创新分析

　　(一)教学意识创新

　　众所周知，传统的高中音乐教育具有特殊的时代背景，在那个特殊的时代背景下，音乐教育的唯一宗旨就是培养“样板化”的人才，往往忽视了个性的发展，甚至不允许个性的存在，不承认个性的合理化，但是随着时代的发展，多元化已经成为主流趋势，按照多元智能理论，如果每个学生都是同一种性格，那就不能符合时代的多元化智能需求，可见素质教育已经包含了多元化智能发展的内涵。所谓素质教育，其实本质上就是个性教育，真正的素质，就体现在个性发育、成长当中，学生良好的素质养成，离不开个性的塑造，如果缺乏个性教育，那么就谈不上素质教育。

　　在这种情况下，音乐教师就要转变传统音乐教学观念，转变音乐教学手段，但是根据调查，我们发现大多数教师的教育背景都是传统教育背景，因此就产生了不小的阻力，但是同时这也是一种新的竞争机会，这就要求教师要勇于突破自己，加入竞争队伍当中，迎难而上，让自己的教学变得更有特色，富有创新性，迎合时代的需求。既要注重“合唱”，也要注重“独唱”，将个性与共性进行创新性融合。许多高中生都建议开设独唱课程，这说明高中生愿意展示自我，愿意强调个性，那么教师就应该考虑这一点，将其纳入教学当中，充分发挥积极作用。教学中，要对高中生的音乐教育投入力度，让高中生加强对基础联系教育和巩固练习教育的认知度和熟悉度。自己先对其有一个精确的理解，然后才能加强学习效果，比如在试讲的时候可以很快进入情景，带自己的学生上好音乐专业的课，对学生而言，如果从生活化的角度人手，那么很快就能掌握所要学习的东西。高中生一定要明白这一点，这是教学的基本要求，也是教学工作首先要做到的事情。高中生的技能要达到游刃有余的程度，为日后的教学工作进一步展开提供良好的基础。而且在衡量教学效果的时候，也可以及时有效地进行反馈。

　　(二)教学内容创新

　　音乐教学内容创新是至关重要的方面。音乐课程离不开实践的内容。因此，建立以课程实施为基础的内容体系，对于高中音乐教学创新机制的实施至关重要，可以深化国内音乐课程建设的尺度。

　　随着科技时代的发展，多元学习逐渐成为高中生的主流，各种高科技的发展层出不穷。这些技术的发展，对高中生的音乐学习方式带来了一系列的机遇，它颠覆了传统的学习方式，尤其对音乐课程行业来说，更是如此。我国音乐教学创新机制就是在这种背景下产生的。目前高校音乐课程在我国音乐课程中的应用比较常见，它的应用领域涵盖了许多方面。在使用了新型音乐课程后，这些音乐课程的效果和以往大为不同，其中自然生动、主题突出、表达形式多样等特点成为我国许多音乐课程主打的艺术名片。毫无疑问，音乐教学创新机制是具有积极效果的，这点毋庸置疑。高中音乐教学内容创新带来了许多积极效果。音乐课程作为一门艺术类课程，它本身就具有很强的实践个性，如果千篇一律，程式化，那就失去音乐的美感和意义了。在音乐教学内容创新当中，核心要围绕学生个性培养，如果不对学生的个性加以重视和培养，那么就失去了教学内容创新的初衷，也抹杀了学生的音乐个性自由发挥和创造能力的锻炼。所以说音乐教学内容创新教学和音乐课程的结合具有天然的适应性，这符合了马斯洛需求理论中“人的自我实现”的层次。这在学生对音乐教学内容创新的积极性调查当中就很明显。按照目前的高中音乐教学创新模式，无论从课程内容上，还是教学资源分配上，都十分有利于培养学生的这种个性，因此受到学生的欢迎也很正常。比如高中生能够结合自己的兴趣，选择自己喜爱的音乐课程，诸如鉴赏课，进一步提高自己的鉴赏能力，陶冶自己的情操，加强美育熏陶，为培养综合能力打好基础。比如器乐课程里，通过对小提琴的学习和了解，增加西方学习知识量。总之，从学生角度而言，音乐教学内容创新可以为个性培养提供良好的契机。

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