艺术院校学生管理如何实现“以生为本”

来源：核心期刊咨询网时间：12

摘要：摘 要： 在教育事业改革深化下，我国艺术院校获得了前所未有的发展，招生规模越来越大，招生数量越来越多，艺术院校学生管理工作面临新的问题。本文探讨艺术院校学生管理如何实现以生为本，以供参考。 关键词： 艺术院校 学生管理 以生为本 《 中国电视 》(

　　摘 要： 在教育事业改革深化下，我国艺术院校获得了前所未有的发展，招生规模越来越大，招生数量越来越多，艺术院校学生管理工作面临新的问题。本文探讨艺术院校学生管理如何实现“以生为本”，以供参考。

　　关键词： 艺术院校 学生管理 “以生为本”

　　《中国电视》(月刊)创刊于1982年，由中国电视艺术委员会主办。

　　“以人为本”是我国社会主义的科学发展观，将之应用到教育领域中，就是各大教育类院校应当“以生为本”实现院校与学生的共同发展。在信息时代下，艺术院校学生的思想观念越来越主张“个性化”发展及“主体化”发展，这就对艺术院校的学生管理工作提出更高的要求。只有对现阶段艺术院校学生管理现状进行客观分析，并以此为基础对传统学生管理模式进行创新与优化，结合学生的实际情况进行管理，才能实现“以生为本”。

　　一、“以生为本”的概述

　　“以人为本”科学发展理念的第一次提出是在党的十六届三中全会上，即坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展观，促进经济社会和人的全面发展。之后，党的十八大报告进一步明确“以人为本”的重要性。

　　将“以人为本”落实到教育领域，就是“以生为本”。从字面上解释，“以生为本”的意思是以学生为根本。应用到学生管理中，就是根据学生的个性特点、成长需求，围绕学生的根本利益开展学生管理工作，从而有效调动学生的主观能动性，挖掘学生的成长潜力，实现学生的全面发展。所以，“以生为本”的学生管理需要重点突出以下两方面。第一，尊重，即学生管理要尊重学生的尊严、尊重学生的权利，结合学生的特点及切身利益营造一个适合学生成长的环境。第二，发展，即学生管理工作要有一个明确的管理目标——促进学生的全面发展。然后根据实际情况优化艺术院校的校园环境，通过校园环境对学生产生潜移默化的影响，提升学生的政治素养及道德修养，实现学生发展与社会需求的协调与统一[1]。

　　二、现阶段艺术院校學生管理中的各种问题

　　与普通院校学生相比，艺术院校的学生更为特殊。而当“90后”“00后”进入艺术院校之后，艺术院校学生的思维方式、价值观念及情感方式较之以前有了很大的不同，由此暴露出来的艺术院校学生管理问题越来越多。

　　(一)缺乏多样化的学生管理手段

　　根据相关部门的调查与研究发现，我国部分艺术院校的学生管理工作的开展主要交由学生工作部门负责，由学生工作部门的学生管理人员负责。而艺术院校的行政人员及专业教师并没有意识到自身的学生管理职责，没有意识到自身对学生管理工作的影响。另外，目前已经是信息时代，学生通过手机、电脑、平板等终端可以随时随地获得自己所需的各种知识，包含课堂教学内容及课外辅导内容。但是由于学生没有形成稳定的性格和思想，他们在互联网中搜集自己所需信息的时候，难以对信息的对错与否进行正确的判断，从而在接受正确信息的时候受到不良信息的负面影响。然而学生管理部门在开展学生管理工作的时候，因为难以充分利用网络新兴工具，所以在信息获取时间方面并不占上风。导致学生管理人员难以及时获取艺术院校学生的思想变化及行为动态，学生管理工作的正常开展面临阻碍[2]。

　　(二)没有强调学生的个体差异性

　　在艺术院校招生数量日渐增长的形式下，越来越多的艺术院校开始重视学生管理工作。虽然艺术院校有针对性地制定了一些学生管理制度，但是管理原则以整体、统一的限制性管理为主。大多数“90后”“00后”学生具有强烈的自主意识，倾向于个性化发展，所以这部分学生很容易因为不符合学生发展需求的学生管理制度而与学生管理人员越来越疏远。另外，走进艺术院校的学生，自我意识强烈。少数经济条件一般的学生，在了解自身与其他学生家庭条件的差距之后，容易产生自卑心理，进而表现出难以融入集体的问题。而且，每一所艺术院校还开设不同的专业，每一个专业的课程需要学生花费两三年的时间才能全部修完。不同阶段的学生、处于不同专业的学生，存在一定的差异。如果忽视学生的这些差异，一味地强调统一管理，就会对艺术院校学生管理的有效性产生限制，难以发挥学生管理的作用，促进学生的全面发展。

　　(三)缺乏完善的教学机制与评价体系

　　与普通院校相比，艺术院校的招生标准更加强调其艺术素养，对于学生的文化课基础要求并不严格。导致艺术院校吸引进来的学生在文化课基础方面存在差异，整体生源水平参差不齐，这样会进一步加大学生管理难度。如果艺术院校使用统一的教学机制及教学评价体系，那么学生就会表现出明显的不适应性。首先，由于统一的教学安排，学生不能根据自身的兴趣爱好和学习需求选择想上的课程和教师。其次，文化课基础好的学生和文化课基础差的学生安排在同一个课程体系下，会加剧班级内的两极分化问题，文化课基础好的学生要求学习更加深奥的内容，而文化课基础差的学生则容易出现自我放弃行为。再次，网络测评方式对学生的切身利益影响不大，所以学生在进行测评的时候随意性很大。最后，学生综合素质评价体系更加强调学生的智育成绩，轻视学生的德育成绩及能力成绩，导致学生过于追求考试成绩而忽视自身全面发展[3]。

　　(四)校园文化建设不够全面

　　在艺术院校学生管理工作中，良好的校园文化活动可以为学生创造更多沟通交流的机会，进而引导学生参与艺术研究及艺术创新，提高学生的艺术研究能力及创新能力。所以，加强艺术院校的文化建设具有重要的意义，但是由于环境及场地等条件的限制，部分艺术院校的校园文化建设存在一定的片面性。首先，是校园内生活区设施和活动区设施并没有有效对接。其次是部分教师仅在上班时间在学校，仅在上课期间与学生交流，课下与学生交流的时间有限。这样教师与学生之间的学术交流及思想交流就有限，难以形成良好的交流氛围，不符合“以生为本”的管理理念[4]。

　　三、艺术院校学生管理实现“以生为本”的途径

　　在分析了艺术院校学生管理过程中存在的各种问题之后，艺术院校及相关学生管理人员应严格遵循“以生为本”的管理理念，结合现阶段艺术院校学生的性格特点、学习需求，不断地创新学生管理方法，提高学生管理工作质量，真正实现艺术院校学生管理的“以生为本”。

转载请注明来自：http://www.qikan2017.com/lunwen/wyi/15322.html