儿童文学在小学语文教学中的有效运用探究

来源：核心期刊咨询网时间：12

摘要：摘 要新课程改革进程的不断推进使得儿童文学与小学语文教学的融合越发深入，本文主要探讨小学语文教学过程中儿童文学的有效应用策略。 关键词儿童文学;小学语文教学;应用策略 众所周知，儿童文学对于属于儿童教育中非常关键的组成部分之一，同时也是小学语文

　　摘 要新课程改革进程的不断推进使得儿童文学与小学语文教学的融合越发深入，本文主要探讨小学语文教学过程中儿童文学的有效应用策略。

　　关键词儿童文学;小学语文教学;应用策略

　　众所周知，儿童文学对于属于儿童教育中非常关键的组成部分之一，同时也是小学语文教学中的重要教学内容，儿童文学于小学语文教材中占据相对较大的比例。儿童文学中蕴含众多有利于小学生身心健康成长的思想内涵，其感情深度、价值观等都与小学语文教育教学的目标保持统一。

　　一、挖掘儿童文学魅力，激发学生学习兴趣

　　第一，创新语文阅读课的教学形式进而对儿童文学的魅力进行深入挖掘。日常开展教学的过程中有意识的渗透儿童文学阅读，有机结合读、唱、疑、思以及写等具体环节，有效提升小学生儿童文学的阅读兴趣;借助教学情境的创设将绕口令、儿歌、角色扮演等教学形式引入课堂，进而读与长有机结合的目的得以达成，有利于小学生朗读能力的提升;教学过程中教师有意识地引导小学生重视阅读和思考的有效结合，进而充分调动小学生的大脑思维。在小学生阅读的过程中教师引导其发现问题、提出问题并思考问题，进而读、疑得到有效结合;教师要尽最大努力为小学生营造适合阅读的环境，并让小学生就阅读内容进行交流、探讨，进而可在拓展知识面的同时完成知识的积累。

　　第二，应用问题导读的教学方式提升学生的阅读兴趣。传统阅读教学过程中教师通常会依据分数对小学生进行定性评价，其阅读指导的主要方式为名言名句的摘抄、读后感写作等，带有一定的任务性，所以极难达成对小学生阅读积极性有效提升的目的。因此，教师要改变教学方法和阅读评价方式，争取利用多样化的教学评价体系达成将小学生阅读兴趣有效提升的目的。如教学《卖火柴的小女孩》一文时，教师可以询问小学生知不知道什么是火柴?文中小女孩为什么要卖火柴?小女孩点亮火柴之后看到了什么?让小学生带着问题阅读课文，进而可更加有目的的进行阅读，不仅可达成小学生阅读兴趣提升的目的，而且可做到对小学生思维能力的锻炼，于小学生综合成绩的提升有积极作用。

　　二、利用儿童文学的美学特质锻炼小学生文学语感

　　儿童文学相比成人文学而言，其具有更加自然和本真的优势，这也是而儿童文学的美学特质，其中往往蕴含独特的思维、丰富的想象、纯真的感情等优势，不仅可起到有效锻炼小学生文学语感的目的，而且有利于小学生身心的健康发展。所以说对于小学语文教师而言要给予儿童文学美学特质足够的关注和重视，将其中蕴含的文化内涵进行挖掘，并实现语文课堂教学和小学生性格特征的有机结合，进而可以引导学生利用语言、动作、表情等生动的表现自身情感，久而久之其文学语感水平不断提升。

　　如教学《小动物过冬》这篇课文时，教师要由学生的角度思考文中描写的情境，然后逐渐引导小学生对文中描写的动物过冬的情趣进行体会，并想象各类小动物过冬的情境，课堂教学氛围更加活跃，小学生也可更加透彻地理解课文。此外，语文教师要做到对儿童文学分类情况和问题构成的全面了解，深入挖掘其内外部因素之后在教学过程中进行有效应用。如儿歌与成人文学相比具有一定的相似性，但是儿歌在语言音乐美方面的具体要求相比成人文学更加严格，所以作为教师在教学过程中要有意识的将各种体裁问题的语言、文体形式以及风格特征进行呈现，进而将儿童文学的阅读引导作用进行发挥，达成提升小学生文学语感的目的。

　　三、利用儿童文学有效培养小学生的思维能力

　　第一，小学语文教师要结合小学生的认知水平帮助其科学选择儿童文学阅读文本，进而充分发挥儿童文本的作用。对于低年级的小学生而言，教师可以选择一些带有拼音的阅读读物;对于高年级的学生而言，则可以帮其选择一些带有故事性的文字读物，进而达成有效锻炼和巩固小学生所学知识的目的。教师帮助小学生选择儿童读物时要确保其内容的健康性，并且保证其可以满足小学生当前阶段的身心发展需求。例如《海底两万里》《吹牛大王历险记》可在满足小学生好奇心的同时对其思维想象力进行有效锻炼。对于思维能力水平相对较高且具有一些阅读经验的高年级学生而言，教师可引导学生阅读散文、科幻、游记等類型的文学作品，可在拓展其知识面的同时达成对其想象思维进行提升的目的。

　　第二，引导小学生正确阅读儿童文学，通过文本知识引导小学生拓展思维。对于小学语文教师而言，有责任帮助小学生养成正确的阅读方法，进而为小学生日后通过自主阅读获取知识奠定坚实的基础。日常教学过程中教师需要将小学生的性格特征和个体差异作为依据指导小学生有效阅读。首先，教师需要了解小学生阅读儿童文学的具体内容以及作者想要表达的情感，然后引导小学生利用通读和精读的方法掌握文本内容，并想象文中描写的场景和内容;其次，小学生完成文本阅读之后教师引导其结合文中内容进行仿写，或者在文中描写的基础上进行续写，不仅可进一步巩固小学生对文本内容的掌握程度，而且其对文章进行仿写或续写过程种思维能力得到有效锻炼，于小学生语文素养的提升有积极意义。

　　参考文献：

　　[1]但文芳.浅议儿童文学在小学语文教学中的现状及对策[J].课程教育研究，2016(36).

　　[2]王颖.儿童文学在小学语文教学中的现状及策略研究[J].课外语文，2015(12).

　　推荐阅读：《语言文字应用》(季刊)创刊于1992年，是中华人民共和国教育部主管、语言文字应用研究所主办的全国性语言文字应用学术刊物，是国家语言学/汉语类核心期刊。

转载请注明来自：http://www.qikan2017.com/lunwen/wyi/13797.html