影视创作的实验教学安排

来源：核心期刊咨询网时间：2018-06-06 12:0612

摘要：影视论文投稿发表了影视创作的实验教学安排，因为电影不同于动画或其他数字内容的生产, 电影的数据量是非常大的, 高速稳定的传输技术是确保所有数字资产有效管理的前提。近些年有很多影视创作专业教学活动，大大提升了学生的兴趣，那么该如何安排影视创作实验

　　影视论文投稿发表了影视创作的实验教学安排，因为电影不同于动画或其他数字内容的生产, 电影的数据量是非常大的, 高速稳定的传输技术是确保所有数字资产有效管理的前提。近些年有很多影视创作专业教学活动，大大提升了学生的兴趣，那么该如何安排影视创作实验室的学习模式呢?

　　关键词：影视论文投稿,影视创作,实验室教学

　　实验室教学培养是影视创作专业教学活动中必不可少的一个环节，具有重大的教学意义。它是实践教学的一种形式，能够启迪学生的创新思维，提高学生的自主创作能力。当下，行业竞争日趋激烈，影视制作专业学生要想在激烈的竞争之中脱颖而出，必须要利用实验室教学的机会来磨炼自己的能力。本文中笔者就如何提升影视创作实验室教学培养的效果做了简要的探讨，期望能够为影视创作专业教学工作提供一些具有价值的借鉴。

　　一、提升学生兴趣

　　兴趣是最好的老师，要提升影视创作实验室教学培养的效果，首先要让学生对影视创作实验室学习产生兴趣。在实践中我们发现，部分学生对于影视创作实验课兴趣不高，例如感觉节目制作过程枯燥乏味、实验项目开设不尽合理等。为转变这一现象，要先提高学生对实验重要性的认识，让学生理解实验室学习是影视创作学习中至关重要的部分。

　　其次要合理地安排实验项目，用学生感兴趣的实验项目来吸引学生[1]。学校不能机械沿袭以前的实验项目设置模式，而要倾听学生的看法，安排学生有兴趣的实验项目，并改革实验项目设置模式，吸引学生积极参与。为了进一步提高学生的学习兴趣，可以让学生观摩师兄师姐的作品，这样学生就会理解在自己的知识能力基础上能够做出什么样的作品，增加学习的自我效能感。

　　二、合理安排实验室学习模式

　　影视创作实验室教学要求学生具备一定的理论素养，因此一般开展相对较晩，多数学校大三时才开始影视创作实验室教学培养。影视创作实验室教学作为专业见习的重要部分，就必须要用科学的专业见习模式来保证教学工作的有效展开。

　　(一)合理安排实验室的使用

　　为了达到提高学生实践能力的目标，影视创作实验室配备了技术先进、功能齐全的设备。这些设备不仅可供大三以上的学生实践使用，也可供大一、大二的学生进行认识性见习。低年级学生虽然不需要大量的实践学习，但是可在实验室进行认识性见习，认识相关专业设备，了解制作工艺流程，这对提升专业素养颇有裨益。

　　(二)制定见习大纲

　　影视实验室教学培养工作要落到实处，就必须提前制定见习大纲。不同专业的学生需要发展的能力不同，因此实验室学习时期从事的活动也就不尽相同。见习教师需要先根据学生的具体专业计算出实验室教学所需要的学时，并配备经验丰富、工作积极性高的实验指导教师进行讲解[2]。在具体的教学流程上，实验指导教师要先对学生介绍专业制作实验室的大体情况，并了解各项技术设备的操作方法。待学生就实验室的功能产生了初步印象后，再根据项目的设置开展实践活动。见习大纲的制作应当突出计划性、系统性和科学性，有条不紊地推进实验室教学工作。

　　三、加强实验教师队伍建设

　　实验教师直接地指导学生学习，对影视创作实验室教学效果能够产生直接的作用。这要求我们加强实验教师队伍建设，建设一支理论素养与实践经验兼备的教师队伍。在具有条件的情况下，我们可以选派教师到电视台、剧组、影视公司等地专门培训，学习先进技术与先进设备的使用方法，这能够提高现有实验教师的影视摄制能力。同时，实验教师的工作积极性也是一个非常重要的方面，实验教师工作相对来说比较繁琐，在长期的工作中容易产生职业倦怠感。为了解决这一问题，一方面要注重人文关怀，一方面要适当地提高实验教师待遇。也可以引入多导师制度，让具备不同特长的教师加强合作，优势互补，共同指导学生。

　　四、实现理论和实践的互动

　　影视制作专业课程具有很高的实践性，在实验室教学中，应当将理论与实践融合起来，才能够达到提高学生能力、激发学生创新的目的。例如，蒙太奇理论的应用对于影视专业课程的学生来说至关重要，但是，目前部分影视专业的实验课程设计中将对蒙太奇理论的讲解同实验课程完全分开，理论学习与实验操作成为两个分割的部分。要强化学生对理论的应用，让学生学以致用，就必须要寻求将理论与实验相结合的方法，例如可以通过“命题”方式，灵活运用任务驱动法，将学生分成不同的实验小组，再交给每个小组一些镜头素材，让他们各自编一个节目，并且在节目制作完成后阐明这样剪辑的理由，加强小组内交流和师生交流。为了加强理论与实践的融合，可以将实践单元作为课堂教学的依据。

　　目前实验室教学的很多活动起到的都是验证性的作用，其课程设置的目的是为了验证理论而不是提升实践能力，这就使得实验教学的价值难以体现出来。教师可根据不同课程的教学需要，对于实践性特别强的教学单元，可设计以实验教学为中心的模式，根据实验教学的需要来穿插理论教学。例如，要让学生深入地理解电视专题的节目制作方法，就可以根据电视专题节目类型的区别来将教学划分为几个部分，每个部分都设置理论和实验单元，让学生在操作的同时加深理论认识。

　　五、结语

　　综上所述，提高影视创作实验室教学的效果需要从培养学生兴趣出发，通过教学模式设计、加强教师队伍素质等各个途径，多管齐下，以理论与实践融合为原则，切实培养学生的实践能力。

　　参考文献：

　　[1]程军.初探影视节目制作实验教学的学生兴趣培养[J].贵州民族学院学报:哲学社会科学版,2010(1):197.

　　[2]章晓亮.影视实验室的创新发展[J].中国科技信息,2013(10):264.

　　[3]李庆雯.论如何提高影视制作专业实验教学课的实验操作性[J].时代教育:教育教学刊,2009(9):12.

　　作者：侯国辉 单位：沈阳音乐学院

　　推荐阅读：《影视制作》(月刊)创刊于1994年，是由国家广播电影电视总局主管，国家广播电影电视总局广播电视规划院主办、国家广播电影电视总局科技委电视中心专业委员会协办的国家级影视节目制作专业期刊。

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