美术教学中应用多元文化的的问题

来源：核心期刊咨询网时间：2017-12-26 14:3812

摘要：这篇多元文化论文发表了美术教学中应用多元文化的的问题，多元文化有助于美术教育的发展，其中存在很多美术教学中的问题，那么如何在多元文化中推进美术教学呢?论文从以下几个方面进行了探讨，探讨了建立多元的美术教育教学理念和教学体系，教师可以对美术教

　　这篇多元文化论文发表了美术教学中应用多元文化的的问题，多元文化有助于美术教育的发展，其中存在很多美术教学中的问题，那么如何在多元文化中推进美术教学呢?论文从以下几个方面进行了探讨，探讨了建立多元的美术教育教学理念和教学体系，教师可以对美术教育教学资源进行整合，并实现资源共享。
 

　　关键词:多元文化论文,特教,美术教学

　　一、多元文化有助于特教美术教学的发展

　　信息的高速发展，出现了多元文化。文化的更新日新月异，文化服务于社会，造就了多元文化，使多元文化呈现出复杂的形态，在多元文化下面临着许多机遇与挑战。多元文化美术教学，是时展的要求，在特教也一样需要。通过多元文化教学，可以增长学生的见识，提高学生的素养，推进特教美术教育教学的发展。

　　二、多元文化视域下的特教美术教学存在的问题

　　(一)投资重视力度不够

　　如今，素质教育不断推进。美术教育作为学校教育教学的技能科，在教育教学资源投资及重视的力度还不够。存在很多不合理的地方。首先，教育教学资源多年米更新，即使有更新，投标采购买来的往往是华而不实的东西。在特教教育教学体系当中，对美术教育整体的投资力度是相当有限的，工具教科书的配备也需要完善和提高。美术学科教育环境和基础设施建设很多学校还很落后。美术器材的购置、美术课表的安排、美术教学实践、美术外出参观、活动、专业提升等还是相当有限的。多元文化的发展与现实环境格格不入，导致学生上课提不起兴趣。

　　(二)课程设置不合理

　　特教美术教育，课程内容的设置还很陈旧落后。内容需要不断更新，与时俱进。特教学校，艺术类课程往往一周一个班级就是一到两节课，且一节课时间比普校短，一般是30到40分钟，授课内容往往只能粗略带过，学生理解能力又相对较弱，学到的东西相对有限。有些学校提出一周至少两节美术课，且把两节课合并在一起，留有时间让学生实际操作，比起一节课的粗略学习这样也许更为合理。

　　因为美术课课前需要准备教具学具，教师讲解一二十分钟，再进行学生实践操作，学生听完实践中不懂可以问，可以让学生好好咀嚼消化吸收。特别是针对特教高考班要去考大学，需要专业学习的学生两节美术课和在一起上更为可贵。有些学校也正在实行，但在课程设置上，实施的程度还不够普及。试想一下问一张图一二十钟时间能出什么成果，美术作品专业性可想而知。对于美术教育，其课程设置可以是丰富多彩的，涉及电脑设计、油问、国问、素描、速写、水粉、水彩等。但像素描这样的基础教育，懂的学生还比较少，再更进一步的速写、水粉等高考相关专业课程的设置、多元文化的推广有待加强。

　　(三)整体素质有待提高

　　特教美术教师的整体素质有待提高。首先，特教学校美术专业的教师非常少，往往是其他专业的教师来代替，外出学习的机会也相对较少，整体素质有待提高。其次，特教学生入学「1槛较低，父母重视程度不够，在教育过程中，父母教师对多元文化的理解不够深入，自身综合素质对多元美术教学的开展有很大的影响，有些学生、教师、及父母的整体素质都有待提高。多元文化视域下的特教美术教学仟重而道远。

　　三、如何在多元文化中推进特教美术教学

　　多元文化主义的前景广阔，如何将多元文化这把双刃剑服务于特教美术教学，可以从以下几点进行探讨。

　　(一)建立多元的美术教育教学理念

　　现代资讯的高速发展，让地球成为了地球村。因此建立多元的美术教育教学理念是很有必要的。欧阳修曾得一副古问牡丹，花下有只猫，但他不知问的优劣。有位亲人来访，告诉他这是正午的牡丹。从花是开放、花瓣散开、色泽十燥，推出是正午而不是上午。因为上午的花带有雨露，且含苞待放。而猫的瞳狭长也推出是中午，因为上午和傍晚时猫瞳是圆的。

　　这个例子说明对美术作品的欣赏应从多方面进行推断，用多元的角度进行分析。在多元文化视域下的特教美术教学，应该对学生多加引导，认真研究美术作品，揣摩作者的问意，从而得出结论。要建立多元的美术教育教学理念，在实际运用授课中，应从多元的渠道，取得多元的文化资料，从多元的视角，在多元的研究探讨中，形成多元的成果。沈括认为美术:“当以神会，难可以形器求也”。就是说美术教育的欣赏妙处讲求以形写神，不拘泥于外表的神似，在于抒发作者的感情，体会绘问的哲理和意境。这就需要教师去引导开发，建立多元的美术教育教学理念，用心探索特教美术教学。

　　(二)树立多元文化美术课程体系

　　合理的美术课程体系设置对学生的学习及考试具有积极的推动作用。因为特教学生不同于普校，他们对事物的理解会慢一个节拍。如何跟上日新月异的多元文化，在这个信息爆炸的时代里应该树立一个有机的文化框架，树立多元文化美术课程体系并细分。例如在设置校本课程时，教师根据学生的实际水平来设置课程体系。低年级学习简单的卡通问绘问sow年级学习专业的美术知识技法，如素描、国问、水粉等。针对学生毕业后的生存问题，设置专业技能课，如油问的绘制、手工刺绣、剪纸、雕刻、电脑设计等。特教美术课程体系设置有时候甚至要根据学生生存、考试需求有规划的设置。

　　例如高三学生的美术教学，我校就设置了应对高考美术考试的课程体系，在加强巩固学生文化课的同时，对职业技能课进行加强。对高考生，针对各省不同的美术高考要求，设置专业美术课程。例如福建省高等院校的高考侧重结构素描的学习，而北京联合大学、长春大学、吉林大学等地则侧重基础素描、速写、水粉、甚至是头像的绘问，有针对性效果更好。

　　(三)推进美术教育教学资源建设

　　在多元文化中推进特教美术教学，需要对美术教育教学资源进行更新管理和建设。充分利用多媒体，注重视觉动问对聋哑学生的影响。首先，对特教美术教育资源库进行开发整合。美术教育教学资源库有其先天的优势。学习美术的设计者对视觉传达具有更细腻的感触，在资源库建设开发方面比其他专业的人更有优势，可以更具美感，更有内容。曾经有一位民间IHII家，利用20年的时间，IHII了二十万张片，开发了一套历史地理丛书，生动、活灵活现的故事情节让学生在学习的同时爱上历史。美术学者在美术资源开发时，可以借鉴别人用视频拍摄，然后自己对材料整合处理重新提炼概括，设计出新的思路、新的观点、新的教育创新方法。也可以借助政府和民间的力量。教师可以对美术教育教学资源进行整合，并实现资源共享。

　　现在省教育厅，已经提供给每个学校相关的教育资源网站，教师可以自行下载学习。同时各校也经常进行公开课、教育教研活动的交流研讨，并拍摄成视频光盘，供大家学习。美术教育资源的开发，在专家学者介入的同时，还需要一些知名学者的点评，融入乡土资源，从而使学校领导及在一线的教师有更多提高改进的空间。虽然现在全省范围内的特教学校已经意识到这一点，会定期聘请海内外的专家学者进行学术交流，但是往往是一个市一个学校自己交流和聘请，出现了资源浪费的清况。因此如何推进美术教育教学资源的建设，就需要上级主管部门的管理，分配相应的资金，在全省乃至全国范围内进行特教研讨，邀请更多的学校学习参与，共同发展，资源共享，对资源进行整合汇总，让刀用在刀刃上。

　　然后，在资源共享的基础上，加大宣传力度。利用网站、微信、QQ等每天在用的交流平台扩大宣传，让更多的特教人参与其中。可以利用每年教师的继续教育在相关网站上学习探讨，还可以制作宣传海报进行活动宣传，甚至可以借助报纸、电视台等广告宣传媒体进行广播宣传。在多方合力的共同推进下，推进美术教育教学资源的建设。传承千百年的闽南美术几经沉浮，多元文化视域下的特教美术教学呈现出百家争一鸣，百花齐放的多元复杂形态。但只要我们互补并存，让特教美术教学在多元文化视域下多向深入，在清晰的思路下，朝着既定的框架目标去实现，特教教育教学的春天必将到来。

　　作者：陈宜 单位：福建省漳州市聋哑学校

　　推荐阅读：《西安文理学院学报(自然科学版)》(季刊)创刊于1994年，是经国家新闻出版署批准国内外公开发行的综合性学术刊物，国内外公开发行。

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