高职扩招背景下林业类专业人才培养的探索与实践

来源：核心期刊咨询网时间：2022-02-09 10:4212

摘要：[摘 要] 林业类专业技术技能人才的培养，是发展现代林业产业和建设生态文明的根本保障。高职扩招是职业教育服务国家宏观调控的首要举措。高职扩招为林业类专业技术技能人才的培养注入了新的活力，但是也带来了更多的挑战。为了培养与社会和国家发展需求相符合的优质林

　　[摘 要] 林业类专业技术技能人才的培养，是发展现代林业产业和建设生态文明的根本保障。高职扩招是职业教育服务国家宏观调控的首要举措。高职扩招为林业类专业技术技能人才的培养注入了新的活力，但是也带来了更多的挑战。为了培养与社会和国家发展需求相符合的优质林业专业技术技能人才，需要探索新的教学模式。通过探讨高职扩招的意义和在分析林业类专业扩招生生源特点的基础上，提出了分层分类制定人才培养方案;建立有效的教学组织;对扩招生要改进结果评价、过程评价、探索增值评价;针对扩招生制度配套的教学和学生管理制度等培养途径，以期为高职扩招生的人才培养提供借鉴。

　　[关键词] 高职扩招;林业;人才培养

　　[基金项目] 2020年度教育部职业技术教育中心研究所专项基金课题“复合型技术技能人才培养方案研究”子课题“现代农林领域复合型技术技能人才培养方案制定实务研究”(ZG202005)

　　[作者简介] 赵 静(1977—)，女，贵州思南人，博士，广东生态工程职业学院教授，教务部主任，主要从事职业教育研究与管理、农业生物技术研究;姚婕敏(1983—)，女，广东清远人，硕士，广东生态工程职业学院讲师，教务部科员，主要从事高职实践教学管理与昆虫学研究;王晓宇(1987—)，女，河北石家庄人，博士，广东生态工程职业学院副教授，教务部科员，主要从事高职教育科研管理与生物技术研究;高燕婷(1991—)，女，广东广州人，硕士，广东生态工程职业学院助教，教务部科员，主要从事高职教育学籍管理与跨文化交流研究;廖金铃(1962—)，男，广东梅州人，博士，广东生态工程职业学院院长，教授(通信作者)，主要从事职业教育研究与管理、植物病理学研究。

　　[中图分类号] C961 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324(2021)50-0109-04 [收稿日期] 2021-07-08

　　一、引言

　　高职扩招是党中央、国务院作出的战略部署，是职业教育服务国家宏观调控的首要举措，是职业教育改革发展的重大机遇。然而，高职百万扩招后生源多样化，学生的背景、社会经历、学习需求各异，学情复杂。根据高职扩招生生源的特点，探索差异化人才培养方案和灵活多样的教学模式，推动教师教材教法改革，有利于实现质量型扩招，确保高职院校培养的技术技能人才适应产业升级及服务区域经济发展的需求。

　　2021年中央一号文件提出，要进一步构建现代乡村产业体系，创建现代林业产业示范区。发展现代林业产业是践行“两山”理念的生动实践，是将绿水青山转化为金山银山的重要途径，是全面推进乡村振兴、巩固拓展脱贫攻坚成果的必然要求，是应对气候变化、如期实现碳达峰与碳中和战略目标的关键举措。现阶段，我国林业生态体系建设技术技能人才短缺，造成我国林业生态体系建设难以开展[1]。笔者前期调研了全国430个林业类用人单位，结果发现用人单位对学历要求为大专或不限学历的比例达60.95%，现阶段林业产业发展紧缺的是技术技能人才。高职扩招，拓宽了林业技术技能人才培养的生源，但对于生源结构复杂的扩招生，必须进行林业人才培养方式的改革，从而实现政府、学校、产业、学生等多方共赢。

　　二、高职扩招的现实意义

　　2019—2020年，高职扩招连续两年写入《政府工作报告》，这是高等职业教育领域的重大事件。特别是在“六稳”“六保”的形势下，2019—2021 年高职扩招300万人，连续三年大规模扩招，为职业教育带来大变局和新站位，对于穩定和扩大就业、促进职业教育增容提质、迭代升级及教育结构优化具有重要意义[2]。

　　(一)高职扩招是稳定和扩大就业的需要

　　就业是最大的民生，“稳就业”位列“六稳”之首，“保居民就业”位列“六保”之首。高职扩招，可形成就业缓冲期，释放社会就业压力，稳定社会。同时，我国存在结构性失业，应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等人群由于自身能力素质结构的限制，在激烈的劳动力市场竞争中处于弱势地位，顺利实现就业的难度更大。人社部数据显示，截至目前，我国技能劳动者超过2亿人，其中高技能人才超过5000万人。技能劳动者仅占就业人口总量的26%，从整个就业和经济发展需求看，我国技能人才总量仍然不足。加快高技能人才培养，壮大高技能人才队伍已经成为新时期我国职业教育建设发展的迫切任务。在通过高职扩招，创设“充电”期，提高重点人群的就业能力。

　　(二)高职扩招是加快现代职业教育体系发展的需要

　　据不完全统计，目前全国农民工、退役军人、下岗职工、残疾人的人数超过4.4亿，占全国14亿人口的三分之一[3]。扩招把社会劳动者作为新时期高职院校的重要生源来源，极大丰富了高职教育的生源结构，可以缓解高职生源紧缺问题。同时，为满足这类生源以就业为目的的学习需求，高职教育广泛开展职业培训，有力地推动了高职院校落实学历教育与职业培训并举的法定职责，充分体现了职业教育的“职业性”，可纠正高职教育与普教同质化的趋势。另外，扩招推动了职业教育体系不断的完善，中高职贯通，打通了中职学生学历提升的通道，推动中职、高职、职教本科的分级培养和联合培养体系。

　　(三)高职扩招是提高国民整体素质的需要

　　实施方案提出，高等职业学校要加强为社区教育和终身学习服务。高职扩招让退役军人、农民工、下岗失业人员等特殊群体有学习机会，可通过学习提高就业质量。普通高中生可通过高职扩招进入职业教育学习，拓宽了学习机会。高职扩招使中职学生有了更多的发展机会，使中职学生升学有通道，为他们终身发展奠定了基础。高职扩招是提高国民整体素质的需要，体现了“终身教育”“教育平等”的教育理念。

　　三、扩招的生源特点

　　高职扩招的对象，既包含传统学校教育体制内的普通高中、中职学校毕业生，也包含各行各业的社会劳动者，生源多样、素质结构差异、考生类型多样化，了解这些群体的特点和需求，有利于完善高职院校现有的教学体系和人才培养模式。

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