大学化学教学中使用化学史案例对提高军校学员科学素养的作用

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摘要：摘 要 随着经济社会的发展，国民的科学素养不断提高，以本科教育为依托的高等教育对提高军校学员的科学素养具有重要现实意义。探讨在大學化学教学中引入化学史案例对提高军校学员科学素养的作用。 关键词 大学化学;科学素养;化学史;军校;课程思政 1 前言 科

　　摘 要 随着经济社会的发展，国民的科学素养不断提高，以本科教育为依托的高等教育对提高军校学员的科学素养具有重要现实意义。探讨在大學化学教学中引入化学史案例对提高军校学员科学素养的作用。

　　关键词 大学化学;科学素养;化学史;军校;课程思政

　　1 前言

　　科学素养一词最早是由美国著名教育家、化学家科南特第一次提出来的。科学家和教育工作者经过半个多世纪的研究，使科学素养由最初一个口号逐渐发展为一种理念，到现在已经成熟地落实到实践，各项相关教育政策在各国推行开来。由于文化背景、经济发展、服务阶层不同，不同时期、不同国家对于科学素养的理解也不一样，其中最受推崇的是科学素养国际发展中心主任米勒教授在1983年提出的三个维度，一直被沿用至今，即：

　　1)关于科学概念的理解;

　　2)关于科学过程和科学本质的认识;

　　3)关于科学、技术和社会相互关系的认识。

　　米勒的概括简单明了，所以被广泛应用到各国公民素养的调查中，是设计公民科学素养调查问卷的基础，中国、美国、日本等都是采用这种标准进行公众科学素养调查[1]。

　　根据2018年第10次中国公民科学素质调查结果显示，2018年我国公民具备科学素质的比例达到8.47%，较2015年第九次调查的6.20%提高了2.27个百分点。可以说，我国公民的科学素质随着经济社会的发展正在稳步上升，但整体水平依然不高，特别是与日本、欧美等发达国家相比还有很大的差距[2]，因此，在提高国民科学素养方面依然有很长的路要走。当代大学生是未来社会高学历的主力军，关乎国家科技发展走向，提高其科学素养就显得尤为重要。

　　2 问题的提出

　　随着我国经济社会的高速发展，伴随着科技的迅猛进步，提高大学生科学素养的方法有很多，但最直接有效的方式依然是依靠大学教育。近些年，关于科学素养的研究层出不穷，但是专门针对大学化学的研究不多，针对军校大学化学的研究更少。基于军校学员学习大学化学面临的现实问题以及军队发展的趋势，笔者认为开展在大学化学教学中融入化学史案例来提高军校学员科学素养的研究，很有现实意义。

　　军校学员面临的现实问题 军校学员与普通大学生相比有其独特的特点，笔者发现学员面对大学化学的学习出现一些问题。

　　一是由于学员体能训练、淘汰机制以及课业考评压力较大，有学员坚持“唯考试论”，一味功利性地学习。

　　二是学员基础不同，对于高中有基础的学员而言，大学化学的内容不够深入，他们又不能掌握学习自然科学的方法，不能很好地独自开展深入学习;而对于没有基础的学员，大学化学原理又抽象难懂，他们很容易失去学习兴趣，“一盘棋”的课堂教学很难平衡二者关系。

　　三是大学化学课程课时较少，学习的内容又大多为物理化学中相关的化学核心理论部分，相对比较枯燥难懂，学员学起来有一定难度。

　　四是在学习过程中有学员对于化学知识的学习更多停留在机械记忆，不能理解原理，更不会灵活运用，缺少创新精神。

　　五是过分依赖教材，依赖习题，依赖教员，缺少独立思考和判断的能力，缺少批判的科学精神。

　　军队建设发展的趋势 现代战争是包括化学在内的以各种高端技术为基础的战争，可以说未来的战场是高科技的战场，而前沿的技术大多涉及多学科相互交叉、互相融合。化学是自然科学中的一门基础学科，对于学员构建完整的科学知识体系，掌握科学方法，并将所学知识用于解决实战当中遇到的问题，就显得更为重要。本科学员是未来直接面向战场的基层初级指挥官，提高其科学素养，对于提高整个军队现代化水平，实现科技强军、人才强军，建设世界一流军队，实现新时代强军目标，具有深远意义。

　　3 问题的探讨

　　本文举例谈一谈在大学化学教学中融入化学史案例，在科学知识、科学方法、情感态度与价值观方面给学员带来的具体影响。

　　有利于科学知识的学习 通过史料的学习，让学生拓宽人文知识面，深入理解概念、理论，同时置身其中，感受科学探索的过程，既能提升人文素养，又能更加深刻理解化学是一门实验学科，养成主观愿意获取知识的习惯。

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