幼儿教师论文幼儿园课程生活化与游戏化

来源：核心期刊咨询网时间：2016-10-15 11:4412

摘要：这篇幼儿教师论文发表了幼儿园课程生活化与游戏化，论文从介绍幼儿园课程的本质入手，介绍对幼儿园课程生活化、游戏化的认识，给出幼儿园课程生活化、游戏化的建议和指导，分析了幼儿园课程的本质，并给出了幼儿园课程生活化、游戏化的建议和指导。

　　这篇幼儿教师论文发表了幼儿园课程生活化与游戏化，论文从介绍幼儿园课程的本质入手，介绍对幼儿园课程生活化、游戏化的认识，给出幼儿园课程生活化、游戏化的建议和指导，分析了幼儿园课程的本质，并给出了幼儿园课程生活化、游戏化的建议和指导。

　　摘要：幼儿园对幼儿以后的学习生活具有重要的影响，因此必须要关注幼儿园课程设置问题。我们认为实现幼儿园课程生活化、游戏化更加有助于幼儿的发展。本文将结合幼儿园课程设置的实际情况，给出幼儿园课程生活化、游戏化的建议和指导。

　　关键词：幼儿教师论文,幼儿园,生活化,游戏化

　　根据《幼儿园教育指导纲要》中的规定，在幼儿教育开展的过程中应遵从生活、游戏的理念。

　　1幼儿园课程的本质

　　关于幼儿园课程的本质的讨论从来没有停止过，目前基本上形成了两种观点。第一种观点认为开设幼儿园课程的主要目的是让幼儿获取社会文化知识。在幼儿园课程设置的过程中应重视知识的传递。第二种观点认为开设幼儿园课程的主要目的是为了让幼儿获取生活的经验。在幼儿园课程设置的过程中应为幼儿提供更多的实践机会，让幼儿通过亲身的实践活动获取生活经验。相比于第一种观点来说，笔者更加支持第二种观点。幼儿的心理和生理均处于发展的起步阶段，对于幼儿来说，幼儿园的课程只是其生活中的一部分，幼儿进行课程学习的目的只是为了体验生活。例如在课堂教学的过程中讲解蚂蚁的生活习性，幼儿可能很难理解，但如果教师让幼儿亲自看到蚂蚁活动的过程，幼儿自然就可以理解教师所讲的内容，同时也会因为亲眼所见而记忆深刻。

　　2对幼儿园课程生活化、游戏化的认识

　　首先，幼儿教育的目的是为了让幼儿可以更加健康的生活和游戏。杜威认为：对幼儿进行教育的目的不是为以后做准备，教育本身就属于生活的一部分。在进行幼儿园课程设置的过程中必须要趋于生活化，这才符合幼儿教育的要求。其次，应正确理解幼儿的生活和游戏。幼儿的生活包括家庭生活、学校生活以及社区生活。在幼儿园课程设置的过程中应充分挖掘幼儿的生活资源，将这些综合性的生活资源应用到幼儿课程中，可以大大提高幼儿园课程的综合性。此外，对于幼儿来说游戏也是一种学习方式。我们必须要充分尊重幼儿的意愿，将游戏融入到幼儿教育之中，这样才能真正体现幼儿教育的价值。最后，生活化、游戏化是幼儿园课程的基本特征。鉴于幼儿的心理特点和生理特点，在幼儿园课程设计的过程中必须要体现生活化的特征，使得一日活动成为幼儿生活的一部分，这样幼儿才能比较容易接受。此外，在幼儿园课程设计的过程中必须要将游戏融入其中，让幼儿在游戏的过程中收获知识、获取生活体验。

　　3幼儿园课程生活化、游戏化的建议和指导

　　首先，必须要明确幼儿园课程设置的目标。在进行幼儿园课程目标确定的过程中，必须要进行全面的考量，要将影响课程目标设置的所有因素都考虑进去，这样才能保证幼儿园课程目标设置的合理性。此外，进行幼儿园课程目标设置时还应考虑到幼儿综合能力的培养。通过这种生活化、游戏化的课程来提高幼儿的认知能力和行为能力。其次，必须要合理选择生活化、游戏化课程的教育内容。在进行幼儿教育内容选择的过程中，应做好下述工作。一是必须要选择幼儿感兴趣的教育内容。幼儿的自我表达能力比较弱，为了充分了解幼儿的喜好，教师应认真观察幼儿的生活。在日常生活过程中，幼儿会自然地表现出对某件事物或某项活动的喜爱，教师应捕捉到这样的信息，以此来了解幼儿的兴趣爱好，为教育内容的选取提供参考依据。二是幼儿教育内容必须和现实生活息息相关，能反映出生活的整体性。幼儿教育就是为了让幼儿体验生活，在进行幼儿教育内容选取的过程中应考虑到教育内容和现实生活之间的联系，将现实生活中的方方面面融入到幼儿教育之中，让幼儿可以获得一个比较完整的生活体验。在这一过程中，幼儿对生活的感悟能力以及自身的行为能力都将有所提高。总体来说，在进行幼儿教育内容选取的过程中必须要将“生活”和“游戏”融入其中。在进行幼儿园生活化、游戏化课程实践的过程中也应掌握一定的策略。首先，在幼儿园课程教学的过程中应尽量采用游戏的方式。相比于其它的教学方式来说，游戏教学更加符合幼儿的心理特点，幼儿也比较容易接受。一方面，游戏化的教学方式可以让幼儿主动的参与到教学活动中来，这样可以提高幼儿教育的效果。另一方面，采用游戏化的教学方式可以减少幼儿学习的压力，让幼儿处于一种轻松主动的氛围之中，更加有利于幼儿的身心健康。其次，在日常游戏的过程中也应加入课程内容。除了集体活动时间以外，幼儿大部分的时间都是在游戏中度过。教师应充分利用一日活动和日常游戏的机会，将课程内容融入其中。采取这种方式不仅可以促进幼儿智力水平的提高，同时还可以加强课程教学内容和现实生活之间的联系，更好地实现幼儿园课程生活化、游戏化的目标。最后，应从游戏中挖掘课程资源，丰富课程内容。儿童的游戏形式多种多样，其中蕴藏着很多有价值的资源。教师应善于观察、善于发现，从儿童游戏中挖掘资源，丰富课程内容，提高幼儿参与课程的兴趣。

　　4总结

　　总之，对于幼儿来说，生活、游戏和学习之间是没有显著的差别的。因此，在进行幼儿园课程设计的过程中必须要协调课程内容和生活、游戏之间的关系，真正实现幼儿园课程生活化、游戏化。

　　参考文献：

　　[1]李菊平.快乐学习快乐成长——幼儿园课程生活化游戏化的探索和实践[J].中国校外教育,2015,(9):137.

　　[2]徐东,刘一春.基于生活理念的幼儿园课程研究[J].大庆师范学院学报,2015,(5):147-149.

　　[3]贺琼.幼儿园活动设计的实践与探索[J].萍乡高等专科学校学报,2010,(1):108-110.

　　作者：谈英

　　推荐期刊：《大连教育学院学报》是经国家新闻出版总署批准，由大连教育学院主办的国内外公开发行的综合性学术理论刊物。本刊为季刊，于每年的3月、6月、9月和12月的20日出版，每期88页。

转载请注明来自：http://www.qikan2017.com/lunwen/jyu/9147.html