英语教育论文大学英语教育分析

来源：核心期刊咨询网时间：2016-08-23 10:1712

摘要：这篇英语教育论文发表了大学英语教育，原有的大学英语教育课程设置不太合理，导致不能够充分利用资源提高学生的外语综合实力能力，论文探讨了现行大学英语教育的弊端，提出了大学英语教学改革的措施。

　　这篇英语教育论文发表了大学英语教育，原有的大学英语教育课程设置不太合理，导致不能够充分利用资源提高学生的外语综合实力能力，论文探讨了现行大学英语教育的弊端，提出了大学英语教学改革的措施。

　　摘要：当前的大学英语在资源配置以及课程设置等方面都不太合理，从语言经济学的角度，以价值和效用、费用和效益为理论依据对现行大学英语课程设置中所存在的问题进行分析，改革大学英语课程设置，提高教学资源的利用率，培养并提高学生的外语综合实用能力。

　　关键词：英语教育论文,大学英语教育,语言经济学,课程设置

　　一、语言经济学内核

　　语言经济学是一门交叉学科，该学科中认为语言除了有交流的功能以外，还具有一定的经济职能。有人指出，学习语言本身就是对于学者自身的升值，是一种投资，就好比人在学校学到的各种技能一样，学习语言本身也是一种人力资本。但是，这种人力资本不同于普通的人力资本，有自己的属性，由于第二语言并非自己母语，人们能够通过一种语言获得的技能是有限的。为此，要想获得各种各样的技能就必须有良好的语言理解能力，语言作为人力资本就成为了一种经济投资。其次就是人在学习第二语言时投入了相应的精力时间以及财力物力等等，而他的经济效益主要表现在对于学习语言的使用上，这跟语言适用范围以及使用频率有关系。并且使用第二外语产生的经济效益也有大小之分。语言的经济效益大小有很多的因素决定，比如说是在什么情况下使用的，以及在各种部门中的使用程度以及推广程度等，都会影响语言的经济效益。语言经济效益的体现主要源于雇主的选择以及需要程度，由于我们已经对语言进行了投资。因此，提供者是相对稳定的，这时候，语言的经济效益就有劳务市场上的需求来决定。

　　二、现行大学英语教育的弊端

　　1.忽视了学生的多元需求大学里的学生由于来自不同的层次中学，每个学生的基础是不同的，而在大学英语的教学过程中，往往是从第一级开始，逐渐增加难度，而且主要的形式还是听加读两种方式，这对于能力较高或者能力较低的学生并不适用，这就会导致很大一部分学生的英语学习并不能取得良好的效果。2.有悖于学生学习英语的预期收益经过调查发现，社会对于英语人才的需求逐年上升，英语也逐渐成为世界的通用语言。大学生毕业之后，英语水平较高的同学的工资高于英语水平较低的同学，针对这种情况，大学应当适当地增加英语课程，然而现行的大学英语课程中，大部分是两年的英语课程，而且均为基础课程，并不能充分满足学生们听、说、读、写的各种要求，一些学校虽然开设了英语的选修课，但是学生参与率也比较低，并没有起到良好的效果。3.不利于优化英语教育资源办教育要讲效益。就具有“产业性质的高等教育”而言，大学英语课程设置要尽可能避免教育资源的损耗和浪费。自从各个高校开始实行教育改革以来，学分中英语的占有量逐渐降低。因此，在大学英语课程这一方面就会有相应的调整。另外，就大学英语教学过程中的师资结构来讲，在校的英语教师基本上都是对大一、大二的学生进行英语教学，教室资源紧张，没有足够的师资力量去开设英语选修课，当前大学里的英语课程设置不利于英语教师资源的利用。

　　三、以语言经济学为指导,搞好大学英语教学改革

　　首先，大学英语课程的设置应当满足各个等级学生的需求，由于学生的英语水平不尽相同，因此，在大学入学时可以对学生的英语水平进行摸底考试，以便确定学生的英语水平，然后根据不同学生的水平开设不同的英语课程，对学生有针对性的实施英语教学，真正做到因材施教，这样不仅仅照顾到了水平比较差的学生，同时也有利于各个水平的学生得到最好的学习效果。其次，扩大外语课程市场的有效供给，提升英语学习的预期收益。大学英语的教学主要是围绕着语法、词汇以及句法等等展开的，容易使学生枯燥乏味，降低学生学习的积极性。因此，在英语教学的过程中适当地开展趣味教学，不仅仅能够加强英语口语的交流以及书面的交流，同时也能够让学生多多了解英语的语言文学，激发学生学习英语的热情，调动他们的积极性。在进行英语教学时可以开设双语课程，这种教学模式在国外比较常见，在国内比较少见，国内的一些高校可以开设一些双语课程，直接使用双鱼教材，不仅仅学习了专业知识，同时提高了英语水平，将英语学习渗透到日常的学习生活中去。为营造良好的学习氛围，学校还可以定期的开展英语研讨会，提高学生的英语交流能力。最后，利用教师所长，优化教育资源。英语不仅仅是一门课程，同时也是一种工具，当我们学习了外语后，应当充分发挥它的工具属性，将其运用到平时的学习生活中去，不断的提高自己的英语交流水平。目前，学校的一刀切的课程，限制了教师发挥专业特长，学生也感觉老师千篇一律，满足不了各自的兴趣。所以，我们建议打破界限，根据教师的不同学术专长、留学背景、科研成果，适时地开设一些有理论高度、有思想深度、有应用广度的专题系列和双语课程。

　　参考文献：

　　[1]石莉莉.如何培养大学生自主学习英语的能力[J].湖北广播电视大学学报,2006(1).

　　[2]刘润清.外语教学研究的发展趋势[J].外语教学与研究,1999(1).

　　作者：马巍 单位：北京北大方正软件技术学院

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