教师职称论文构建初中科学高效课堂研究

来源：核心期刊咨询网时间：2016-08-22 10:2012

摘要：这篇教师职称论文发表了构建初中科学高效课堂研究，构建高效的初中科学课堂，是当前初中科学教师应该重点关注和研究的问题。那么对于高校老师来说如何构建初中科学高效课堂呢?作者以自己的亲身工作经验为基础，探讨了促进初中数学高校课堂的有效构建。

　　这篇教师职称论文发表了构建初中科学高效课堂研究，构建高效的初中科学课堂，是当前初中科学教师应该重点关注和研究的问题。那么对于高校老师来说如何构建初中科学高效课堂呢?作者以自己的亲身工作经验为基础，探讨了促进初中数学高校课堂的有效构建。

　　摘要：随着新课改的实施和素质教育的不断深入，原来的教学观念、教学方法等都发生了翻天覆地的变化，课堂教学的要求和实施也随之发生了改变，高效课堂成为了众多教育者都在极力探索和追求的教学目标。以初中科学为例，并结合自身的教学实践，对基于新课改的初中科学高效课堂的构建谈几点个人观点和想法。

　　关键词：教师职称论文,新课改,初中科学,高效课堂

　　科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学入门课程，对于学生从整体上认识自然和科学，学生知识的迁移和学习能力的发展，以及科学探究能力的培养，有着重要的促进作用。然而，目前初中科学的教学现状是，由于教学观念的落后、教学方法的陈旧，学生缺乏对科学课程的学习兴趣，体会不到科学课程的学习价值，初中科学处于一种高付出、低质量的教学状态，所以，面对新课改在我国的大力盛行，如何在遵循新课改理念的前提下，下面，笔者就以自身教学工作经验为基础，对此问题阐述几点个人的想法。

　　一、实施分层教学，做到面向全体学生，使每位学生都获得最大限度的发展

　　不同的学生，有着不同的学习基础、智力水平、接受能力、兴趣爱好等，一锅煮、一刀切的教学方法，只会造成有的学生吃不着、有的学生吃太饱的不良现象的产生。著名教育家巴班期基曾说：“教学的安排要符合学生实际学习的可能性，使他们在智力上、体力上、精神上都不会感到负担过重。”《义务教育科学课程标准》中明确指出：“无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资、兴趣等的差别，科学课程均为每一个学生提供公平的学习科学的机会。”因此，作为初中科学教师，我们应该关注学生之间所存在的差异，并因人而异分层制定出不同的教学目标，确定不同教学内容，采取不同教学方法等，使教学做到面向全体学生，从而使每位学生都获得最大限度的发展。比如，在学习八年级上册中《水的浮力》这一节内容时，我就依据不同层次学生的水平，提出了不同的学习目标，如各方面能力都处于低等水平的C层次学生(学困生)，所要达到的学习目标是确认水及其他的液体对浸入体内的物体都会产生浮力的作用，确认空气也有浮力;各方面能力都处于中等水平的B层次学生(中等生)，除了要达到C层目标，还要通过实验方法，探究浮力大小跟哪些因素有关，并概括出阿基米德原理，同时能用测力计测量浮力，能用阿基米德原理计算浮力;各方面能力都处于上等水平的A层次学生(优秀生)，除了要达到B层目标，还要用力和运动的关系推导出物体在液体中浮尘的条件，并会用物体的浮尘条件解释有关现象和解决简单的实际问题。这样，我通过结合学生实际，区别不同的情况制订不同的学习目标，做到了教学面向全体学生，使每位学生都能在原有科学学习基础上获得最大限度的发展。

　　二、突出科学探究，确保学生学习主体地位，发展学生科学探究能力

　　《义务教育科学课程标准》中指出：“科学的核心是探究，科学教学应给学生提供充分的探究机会，让学生体验探究的曲折和乐趣，学习科学方法，发展科学探究所需要的能力并增进科学探究的理解。”然而，传统的初中科学教学，学生处于一种被动接受知识的状态，学习主体地位被忽视，学习个性被压制，这是与新课程标准所提倡的教学理念相违背的，因此，我们在初中科学教学中，应突出科学探究，重视学生的学习主体地位，让学生以主体者的身份，去主动参与和感知科学探究过程，从而发展学生的科学探究能力，培养学生的创新探索精神。比如，在学习七年级下册中《动物的生长时期》这一节内容时，我就设计了合作探究与交流环节，让学生以主体者的身份，对以下问题进行讨论、探究：(1)蝌蚪和成蛙有哪些不同?(在生活环境、运动器官、运动方式、呼吸器官等方面进行考虑)(2)比较家蚕和蝗虫的生长时期，你发现了什么?(3)青蛙、家蚕的一生都要经历哪些阶段?(4)它们在发育过程中有哪些相同的地方?(5)动物的寿命受哪些因素的影响?在学生探究出这些问题的答案后，向我们阐述出他们的想法、结论。这样，我就做到了让学生经历主动探究科学问题的过程，培养了学生的科学探究能力和创新探索精神。

　　三、重视德育因素，立足学生发展，对学生进行良好情感态度与价值观的培养

　　初中科学教材中，无论是科学概念教学、科学规律教学、科学实验教学还是科学习题教学，都存在着德育的机会。而且《义务教育科学课程标准》中指出：“应重视科学课程本身所蕴含的德育要素，进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，为学生形成正确的世界观、人生观与价值观奠定基础。”因此，作为初中科学教师，在教学过程中不应只单纯地对学生进行科学理论知识的教学，还应重视其中所蕴含的德育因素，并进行大力挖掘，从而做到立足学生发展，对学生进行良好情感态度与价值观的培养，以为初中科学高效课堂的构建创造有利的条件。比如，在学习八年级下册中《空气污染与保护》这一节内容时，对于中学生而言，他们对空气污染源缺乏生活经验，于是我通过视频和图片展示全世界普遍存在的空气被污染的现状，并由此引出“可吸入颗粒”这一专业名称，并对其的特点和对人类健康的危害进行了介绍，而后又对学生进行了一些其他事件的回放，如40年代初洛杉矶光化学烟雾事件，1952年伦敦烟雾事件等，让学生对气体对天气和生物带来伤害的感受更加深刻，使学生认识到了空气污染的严重性，从而积极地去了解相关保护空气的一些措施，同时通过对空气污染危害性的了解，渗透了环保意识，让学生深刻感受到了保护空气是全民意识、全面责任和义务。综上所述，作为初中科学教师，我们一定要以新课改理念为教学指导，积极构建符合中学生认知特点和教学实际的教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生体验到探索科学的乐趣，使学生真正掌握科学基本知识与技能，努力提高课堂教学的有效性，促进初中数学高效课堂的有效构建。

　　参考文献：

　　[1]胡晓慧.浅谈初中科学高效课堂的构建[J].快乐阅读，2015(10).

　　[2]王秀丽.浅谈构建初中科学高效课堂之策略[J].学周刊，2012(5).

　　作者：王卫平 单位：浙江省青田县季宅乡学校

　　第三篇

　　摘要：高效的课堂教学不在于让学生学到多少，其关键是让学生获得发展和进步。教师应着重培养学生对待科学的正确价值观和态度，进而提高教学质量，但从以往的教学实践来看，对这方面的培养并不能让人满意，究其原因，还是缺乏有效的教学方法，不能够将学生放到学习的主体地位上。结合教学经验，以七年级科学为例，简单谈谈如何构建高效课堂。

　　关键词：高效课堂;七年级;初中科学

　　高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，其中“高效”就是在课堂内让学生获得最大的学习效益，学习效益提高了，课上教师讲的内容学生都听懂了，那么，课下教师布置的作业就少了，直接减轻了学生的课业负担。可以改变教师、学生大量做题的题海战术，达到事半功倍的效果，使学生渐渐地喜欢上学习，变“盼下课”为“怕下课”，充分调动学生学习的主动性。

　　一、引导学生预习是构建高效课堂的前提

　　“凡事预则立，不预则废”，对待学习也一样，构建高效课堂的第一步就是引导学生积极地预习，在上课之前把要学习的章节、实验预习一遍，把不理解的地方画出来，这样在上课的过程中带着问题去听讲，如果教师没有讲解到学生不理解的地方，学生也可以举手示意。在这个过程中，学生会有很多原因不去预习，这种情况下，教师应该适当地布置一些预习作业下去。例如，第一章“科学入门”，在上课之前提出几个问题，长度测量的方法有哪些?这些方法的使用条件是什么?我拿着一个水杯，怎么能在不计量的情况下倒出一半的水?等。通过布置这样的小问题，引导学生在课本中找答案，找答案的这个过程就是预习的过程。在上课之前，教师不公布答案，而是让学生现听课，上完课以后提问学生，并提前告诉学生，问题的答案就在今天要讲的课堂上。这样可以充分调动学生的学习兴趣，使他们集中精力听讲，在讲课的过程中，无意间将布置的问题带过。学生在听讲的过程中会逐渐感受到预习的好处，之后就会自己主动的预习。

　　二、上课氛围是构建高效课堂的关键

　　学生普遍想要得到教师的肯定，因此，在学生提出问题的时候，教师应该适当地予以鼓励，在课堂上，教师是教学的组织者和引导者，而不只是灌输者。明确了这一点，教师就应该引导学生不断发现问题，勇于质疑，充分发挥学生在学习中的主体性，调动学生学习的积极主动性，使学生不断探索，获得新知识，这样有利于培养学生独立思考、自主创新的能力。教师在对待犯错的学生时，应该耐心倾听、给予鼓励，从问题的根源分析学生错在哪里，应该怎样想、怎样做。良好的师生关系能产生“爱屋及乌”的效果，融洽的师生关系是有效教学的催化剂。学生把教师当成朋友，才能在课堂上畅所欲言，实现教师与学生的平等对话，高效课堂要求学生积极参与到教学活动中。在以往的教学活动中，我们的实验教学往往以演示实验为主，教师在讲台上演示，学生在下边观察，验证实验的效果。随着改革的深入，这种教学方式已经无法满足学生的需求，而且这种教学方式还违背了教学规律和学生的认知规律，不利于学生的学习，导致学生对实验结果只是停留在表面的记忆上，无法真正理解其中的含义，高效课堂就要求学生自己动手，去探索实验的本质。例如，在“质量的测量”这一实验中，除课本规定的测量题目以外，还要启发学生将天平两边对换，观察会发生什么现象，然后引导学生思考，假如在称的过程中，天平放歪了，或者砝码少了一个角，这样称出来的物体重量会有什么变化。通过一系列的问题来引导学生积极思考，让学生开动脑筋去解决问题，教师最后要为学生一一解答，让学生真正体会到自主学习的乐趣。

　　三、课堂上及时反馈和及时复习是构建高效课堂的保证

　　构建高效课堂，目的是让学生减轻学业负担，保证学生掌握新知识，锻炼自学能力。而对于高效课堂的成功与否的检验，就体现在课后练习上了，作业的设计要多样化，每一类的题在一次作业中最多出现两次，可以有一些简单的判断题，供学生在课堂上随堂检测，让学生抢答。也可以布置一些中等难度的题，让学生课下独立完成，再布置一些比较难的题，让学生分组讨论。在讲解习题的过程中，教师应引导学生如何审题，如何抓题中的重要信息，逐步培养学生独立审题、挖掘隐含条件的能力。及时的复习可以帮助学生巩固知识，在教学过程中，教师不能一味地强调教学速度，而是抓教学的质量，在每月月末对以前学过的知识进行一次总结，并考核，这样可以促使学生积极复习，在学习新的知识时候还不忘以前的学习内容。总之，高效课堂的构建是教师教学工作中应该着重思考的问题，它的建立需要师生共同努力，只要我们在教学中真正以学生为主体，正确引导学生做好预习，充分调动学生在课堂中的积极性和主动性，就一定能实现课堂的高效率，完成教学的最终目的。

　　参考文献：

　　[1]王秀丽.浅谈构建初中科学高效课堂之策略[J].学周刊，2012(13).

　　[2]徐小燕.实施有效教学，走向高效学堂：初中科学课堂教学心得[J].新课程学习：下，2012(1).

　　作者：陈双双 单位：浙江省丽水外国语实验学校

　　推荐期刊：《长江师范学院学报》是经国家新闻总署批准，由重庆市教育委员会主管、长江师范学院主办的综合类学术期刊。现为“中国学术期刊(光盘版)”(中国知网CNKI)、“万方数据—数字化期刊群”、“中国科技期刊数据库”(维普数据库)和台湾中文电子期刊《思博网》(CEPS)全文收录期刊。

转载请注明来自：http://www.qikan2017.com/lunwen/jyu/8810.html