教学论文浅谈教师教学特色的培养

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摘要：教师不但要熟知本学科的知识，还应当掌握相关的其它知识，在学生面前你就是一座知识的宝库;而不是一个形将干涸的水桶。本篇 教学论文 认为教师应当教学论文，以渊博的学识作为形成自己 教学特色 的保证， 教师 要善于优化教材和 因材施教 ，及时总结，做好教

　　教师不但要熟知本学科的知识，还应当掌握相关的其它知识，在学生面前你就是一座知识的宝库;而不是一个形将干涸的水桶。本篇教学论文认为教师应当教学论文，以渊博的学识作为形成自己教学特色的保证，教师要善于优化教材和因材施教，及时总结，做好教学后记。

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　　教学特色是教师在长期的教学过程中，通过优化教材、优化教学内容、优化教学方法所形成的具有个性化特点的教学方式和方法。从整体上看是一位教师在课堂教学上或课外活动中教学设计、语言设计、结构设计、内容反馈等方面表现出来的与众不同的教学技巧和教学效果，而实际上是通过教师自己对教学内容的理解，运用自己所设计的教学方式，通过教学语言、教学方式、教学手段、活动方式及教具的合理使用而达到的一种必然的教学效果。我认为形成自己的教学特色必须做好以上几点：

　　一、通过教师的不断学习，以渊博的学识作为形成自己教学特色的保证

　　谈起教师和学生的学识，人们常比作是一桶水与一碗水的关系。我认为，教师光有一桶水是不够的，它必须有源源不断的补充。教师的学识能力主要包括：

　　1、熟知本学科的知识内容，对本学科的知识内容要知其然和其所以然，要读得通、做得熟、讲得懂。

　　2、熟悉教学大纲及教学计划的要求，要明确要求学生掌握的知识深度、教材的内涵及外延。

　　3、相关的知识内容要了解。有利于拓宽学生的知识面，利于学生全面发展。

　　二、教师要善于优化教材和因材施教

　　1、优化教材是教学的准备阶段，只有教师善于分析大纲、教材，才能使学生在一堂课的时间内获得更多的知识和方法。同时要做到以下几点：

　　⑴合理组织教材。也就是在教材的基础上，认真设计知识内容的教学顺序，精心地选配例题及习题，使讲解过程、练习内容、作业布置丝丝相扣。

　　⑵注重相关知识和前后教材的联系。教材的内容不是孤立的，它们之间存在着许多内在联系，教师要善于将相关内容通过教学活动联系起来，既起到巩固的作用，又能使学生在对比、联系的过程中深化学生的记忆。

　　⑶突出重点，保证效果。优化教材的目的是使教材的重点更加突出，更易于让学生能够消化理解。因此，练习和反馈的过程应围绕教学中心来进行。使教学过程和反馈手段一一到位，达到预定的教学效果。

　　2、优化教学方法，充分利用各种现代化教学手段。

　　教学中适当调整教学方法，不断使用新的教学手段是激发学生举，培养学生语言表达能力，思维能力，吸引学生注意力的有效手段。挂图、教具、实验和现代教育技术的有效利用会起到事半功倍的教学效果。

　　例如：某小学教师用两个手掌的十指教学生记9的倍数，按面对学生的方向从左到右每次按下一个手指，左右两边剩余的手指数刚好是9的倍数的表示数。

　　又例如：某教师在一节小学口头作文课上，他带来的教具有：一个盛水的锥形瓶，内有一条金鱼;一个酒精灯和一个铁架台。教师先将锥形瓶固定在铁架台上，然后开始发问：老师带来的教具有哪些?学生开始回答(学生不认识的教师教给学生)。然后继续进行师生对话：

　　师：锥形瓶内的金鱼，哪位同学能描述一下?

　　生：全身是金黄色的。/眼睛向外突。/身上有金色的鳞片。/尾巴宽宽的非常好看。

　　师：金鱼在水中的动作是什么样的?

　　生：自由自在地游动。

　　这时，老师停止问话，用酒精灯给锥形瓶的瓶颈处加热(水面偏下位置)。

　　师：同学们现在的心情是怎样的?

　　生：心里象压了一块石头。/心口象被堵住一样，喘不过气来。/象怀里揣了一只兔子，心里怦怦直跳。/心里象有十五只吊桶，七上八下。

　　教师在鼓励和修正学生的发言后，让学生继续观察正在加热的锥形瓶。这时水已经沸腾，但金鱼仍然在锥形瓶的瓶底部游动，教师撤掉酒精灯，并告诉学生熄灭酒精灯的方法后师生接着对话。

　　师：当同学们看到老师用酒精灯给锥形瓶加热时，你们都很紧张，并用自己的语言表达了自己的心情。但是水沸腾后金鱼的状态如何呢?

　　生：仍然自由自在地游动。

　　师：那么你们的心情又如何呢?

　　生：象一块石头落了地。/松了一口气。/心里平静了。

　　经过上述过程之后，老师让一个学生来到讲桌前，摸一摸锥形瓶的中部和底部，感觉一下温度，并简要向学生介绍了水受热传递热量的原理，告诉学生为什么加热锥形瓶的颈部而中下部水的温度仍然适宜金鱼生活。最后要求学生讲述这一实验过程，完成了一堂比较好的口头作文课。

　　3 、教师要善于控制课堂行为，使教学效果达到最佳状态，一般可采用以下方法：

　　暗示：用非语言的行为，示意纠正学生回答问题时的错误，使学生在教师的信号引导下自觉改正错误。

　　激疑：即让学生带着问题去学习。美国斯坦福大学商学院的库珀教授曾给学生做过这样的激疑问题：说该班(50人)至少有2人是同月同日生的，敢赌者可押上5美元，结果他赢了。为什么呢?因为用概率方法算，没有两个人同月同日生的概率仅为0.03, 那么他赢的概率是99.7%，他用商家的机遇和数学的概率激发了这些学生学习商业的兴趣。

　　反馈：设计适当的问题鼓励学生去回答，既可调整课堂，又可检查学生的接受情况。

　　激发兴趣：就是不断调动学生的学习积极性，让学生在求和的欲望中去不断的探索。

　　三、及时总结，做好教学后记

　　已获取的教学经验和积累的方法，是教师的宝贵财富，教师的教学后记，是积累财富的手段。只有不断的积累、总结、完善、更新，才能将教师的教学特色不断发挥出来。

　　1、教学后记的方式可分为：评点式，即教师根据自己教学过程做课后自我评价;实例式，即根据某一教学片断进行自我分析;心得式，是有感而发的一种教学体验，是积累经验最好的方法。

　　2、做教学后记必须注意以下几点：一是要保证教学后记要及时，把备课设计与讲课过程及时做对比。二是必须要持久，经验是在长期积累中产生的。三是必须及时反馈到教学中，成为调整教学的依据。四是教学后记要具有经验性，要在平行班的教学中查验教学效果。五是教学后记要有教研性，记录的内容和总结的经验具有代表意义和研究价值，决不能是平平淡淡的流水帐。

　　教学特色的形成是一项任重而道远的工作，培养跨世纪的人才需要的是高素质、教有特色的教师。教师只有在教学过程中不断地学习、善于研究、不断总结经验和改进教学方法，形成一个周而复始的良性循环，才能逐步形成自己的教学特色。

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