教育贵在重长远轻功利

来源：核心期刊咨询网时间：2013-10-13 10:2712

摘要：教育贵在重长远轻功利 [摘要]教育贵在重长远轻功利，教育工作者要远离教育的浮躁，担当起教育的责任与使命。台湾学校从校长智慧领航、教师创意教学、学生敦品励学、学校彰显文化、家长参与管理、社区相得益彰等方面给时下教育提供了启示。 [关键词]穗台校长

　　教育贵在重长远轻功利

　　[摘要]教育贵在重长远轻功利，教育工作者要远离教育的浮躁，担当起教育的责任与使命。台湾学校从校长智慧领航、教师创意教学、学生敦品励学、学校彰显文化、家长参与管理、社区相得益彰等方面给时下教育提供了启示。
　　[关键词]穗台校长论坛；教育功利；学校文化
　　[中图分类号]G527
　　[文献标识码]A
　　[文章编号]2095-3712（2013）05-0091-04

　　“我们不停地跑，争取领先，但是总有一刻需要停下来想一想：这条路是通向梦想还是深渊？”真正的教育不仅应具有效率，更需要具有灵魂，具有坚定而明确的价值追求。使命与责任赋予教育以高度和灵魂，教育贵在重长远轻功利。
　　2012年12月9日至18日，广州市教育局与台湾高雄市教育局联合组织了第八届穗台校长论坛活动。在广州市教育局江东副局长的带领下，天河区教育局和海珠区教育局组团共70余名校长赴台与台湾地区60余名校长一起参加论坛活动。海珠区教育局组团由何毅文副局长任团长，海珠区共37人参加此次穗台校长论坛活动。此次穗台校长论坛活动，先后参访了台湾台北市立仁爱小学，台南市全台首学孔庙，高雄市三民区博爱小学、博爱幼儿园，高雄市立志中学等学校，考察活动包括听取学校介绍、参观校容校貌、学术交流等。学校的文化风景，校长的教育智慧，师生的礼仪学养、环保卫生意识，学校充溢着的中华民族文化传统和对大陆教育同人的真诚友情，都令我们生出一份欣喜和感动。

　　一、校长智慧领航
　　一个好的校长必然会造就一所好的学校。在台湾高雄国际会议中心的校长论坛上，我们所见到并交流的几位校长既有明晰的现代教育思想与智慧，又有澎湃的教育激情与梦想。
　　台南市建兴中学的高校长是台湾成功大学高阶经营管理硕士，她将创新经营的理念运用到学校管理。她认为，教育的本质在于启发孩子的潜能，经由各阶段的历程，让每个人拥有的能力通过学习逐步发展，以提高个人适应社会生活的竞争力。其他台湾教育者也强调创新管理和创意教学，比如，高雄市苓雅区苓洲小学翁庆才校长的《惊艳的教育创新与扩散》，台湾桃园县新荣小学张彩云校长的《生机无穷：在教育实验脉络上的创新经营作为》等。目前全球已进入一个高度开放的社会，任何发展都是瞬息万变的，要培养能够适应社会快速变革的社会公民，教育经营的创新是必然的。学校创新经营与创意教学的研究与实施成为台湾地区重要的教育议题，这也正是现在台湾地区全面推崇的教育理念。
　　台北仁爱中学的林美娟校长说：“仁爱有爱，里仁为美，放眼国际，接轨世界，优质创新。”学生是教育的主体，为学生为教育，努力营造仁爱与凝聚力，乐于打造精致教育，是她的治校理念；促进教师提升教学表现力和专业团队研究与合作能力，是她对教师的期望；奠定厚实基本学力，成就每一个学生学习成就，确保学生最佳福祉，发挥教学最大效能，展现仁爱创新教育之全优质学校，是她对学生的承诺。
　　高雄博爱小学张瑞宜校长的学校愿景是尊重、关怀、欣赏、合作、创新、活力。张校长的管理理念是：“把教育孩子成长的事放在心上，看到孩子未来的学校。”博爱“未来学校”的目标是：无界学习、虚拟与真实学习、发现与经验学习、快乐与有趣学习。建构以学生为中心，教师、行政与家长合作的金三角，营造有爱无疑的温馨校园。
　　高雄立志中学是一所平民化的私立学校，学校的办学理念是：推动立志教育111，1科1特色，1生1专长，1个孩子都不能少。现在立志中学已经成为台湾地区e化创新学校和优质高中，并且具备组织驾照考试的资格。江校长还提出“关怀弱势学习扶助，把每一个孩子都带起来”的鹰架学习理论。

　　二、教师创意教学
　　参访学校的教师给我们以这样的印象：教师群体表现出较高的整体素养，鲜明的教师职业特征，很强的职业责任感和幸福感；具有较大的教育教学自主权，教育教学工作具有很强的创新性；是一个具有很强执行力、学习力和创造力的学习型团队，不断实现着教师的专业发展和成长。
　　教师职业的特征之一是教师高度的自主性和创造性，而这需要学校制度、外部环境和服务平台来支撑。高雄市博爱小学专门设立了魔数故事屋，成立了魔数故事屋研习中心，负责数学创意教学的开发研究，这个研究团队的成员由学校的数学任课教师组成。校长提出：数学创意教学，就是为了做到让孩子对数学微笑。研究团队研发了“游戏式数学课程”“e化数学课程”“数学主题式学习”“让数学与绘本共舞”四大模块，让魔数小子e起来，融入生活的学习道路，成就了博爱的数学特色。博爱数学创意教学交流与推广遍及台湾各地，并将研发的成果送入云端，让全台湾、全世界的孩子学习，博爱正信心百倍地步入世界。教师们的专业能力也在创意教学中成长。教师的首要工作是把校长所提出的学校愿景和教育理念具体化、操作化和环境化，其次是研发学校本位课程和开发社区教育资源。
　　台湾的中小学非常强调团队精神。我们所参访学校的校长都把学校的成就归因为自己有好的中层、好的主任和好的教师；而主任的介绍总是把本部门的成绩归因为有好的组长、好的教师，当然还有好的校长；而教师都说自己有一个好学校和好的团队。学校基本上是一种扁平式的组织架构和管理方式。一所学校一般只有一位校长；不设副校长，设有教务处、学务处、辅导处和总务处四个职能部门，每个部门只有一位主任；每个处室下设若干小组，每个小组只有一位组长。校长聘任主任，主任聘任组长，组长聘任教师，不同部门的主任每两年要轮岗一次。台北仁爱中学的一位学务主任说：“你不会给另一部门制造麻烦，因为下次你就到他的岗位上去了。”

　　三、学生敦品励学
　　在我们所参访的几所中小学里，学生的发展是学校和教师关注的中心。学生在校园里生活并取得成功，让我们深刻感受到好的校园生活对学生发展的意义和价值，深刻意识到好的学生才能成就欢乐、丰富而有品位的校园生活。
　　高雄市立志中学的校长这样叙述学校的四大学习策略和八大核心能力：学会如何学习、学会如何生存、学会如何与人相处、学会如何自我实现是四大策略，升学、证照、英检、电脑、人际、社团、艺文、辅导（志工）是八大能力，以期培养学生具有自立、创新的能力，最终实现学校的愿景——“立志飞扬，品质卓越”。
　　台北仁爱中学的校园文化定义为仁爱文化：仁爱以“爱”的核心教育，培养多元的领导人才，坚持塑造优美的仁爱特质与卓越的教育成就；学风以里仁为美为出发点，以博爱兼善为支点；目标是拥抱全世界与舞向国际舞台，发扬仁爱教育文化。
　　在培养目标的引领下，我们感受着学生在校园里的健康成长，而印象尤其深刻的是“敦品”“励学”“质优”三个关键词。
　　台湾的中小学很注重学生文明礼仪和道德品质的教育，并将其很好地内化在学生的行为习惯之中。台湾的学校很重视学生意志、耐力、拼搏意识和团队精神的培养，因此高度重视体育课程。学生参与体育课程的要求很高、专业性很强、训练强度很大，已成为学生健康成长的重要保障。学校的体育设施建设都很到位，如体育馆、操场、跑道、健身林或健身区等一般都全方位开放，并与社区“共享”。台湾中学生尽管拥有很大的自主空间，但竞争与压力也是巨大的，因此，学校鼓励学生去经历磨炼意志的“撞墙体验”和焕发信心的“归零起点”。
　　台湾多年来一直提倡优质教育的理念。高雄博爱小学的老师给我们介绍，学校每个年级都开设了资优班，资优班的学生是通过考试进入的，平时在普通班上课，每周有四节课在资优班上专业课，早上和晚上还有一段时间上专业课。另外，台湾对特殊教育有较明确的政策并持较积极的态度，特殊教育进入了主流（普通）中小学，每个年级还设了特教资源班，提供足够的资源教师。特教资源班的学生是按教育部门规定的标准进行测试选拔出来的学生，平时也是在普通班上课，每周有四节在特教资源室上专门的辅导课，他们把几种特殊情况的学生组合在一个小班中进行针对性辅导教育。

　　四、学校彰显文化
　　台湾的学校文化建设给我们留下了深刻印象，即学校处处是文化。主要有五个方面的突出表现：
　　一是精神文化。台湾学校都有自己独特的教育哲学和教育理念，不同的学校有不同的理念、愿景和追求，它们是国际性与本土性、普适性与个性化的结合与统一。如台北仁爱中学的“恒毅正诚”，高雄立志中学的“立志飞扬”，高雄博爱小学的“追求卓越”。
　　二是物质文化。学校都善于精心设计，这鲜明地体现在学校的硬件建设、环境设计等方面。高雄博爱小学的走廊上设有聊吧，阳台种满花草，鲜花盛开，香气四溢。课间十分钟，孩子们有的在校园里踩独轮车，有的三五成群坐在聊吧休憩，他们脸上露出的是幸福甜美的笑容。博爱小学的学生化妆间（卫生间）的设计美观大方、明亮干净、温馨舒适。
　　三是制度文化。学校追求精致化的管理和教育，学校的每一个地方和角落都给人清洁、整洁、规范、秩序、文明、美丽的感受，做事讲究、精心、到位，注重细节，刻意而为，品位很高。
　　四是育人文化。学校的文化建设非常重视中国传统文化和传统礼仪，关注自然环境与学校环境的融洽和友好，注重对自然万物的尊敬、热爱和保护，凸显“人与自己、人与社会、人与自然”的精神内涵，倡导全面育人。
　　五是特色文化。台湾学校的“一校一特色”尤为明显，如台南虎山小学的“环境教育”、台北仁爱中学的“资讯科技”、台南建兴中学的“创意经营”、高雄博爱小学的“数学创意教学”、高雄立志中学的“驾照考试”等。

　　五、家长参与管理
　　鼓励和吸收家长参与学校管理成为台湾地区中小学管理改革的重要趋势。家长通过“学生家长会”参与学校课程发展委员会、校务会议、教师评审委员会及校长遴选委员会的工作，逐渐提高了其参与学校管理的权力。
　　家长会是家长参与学校管理的组织，他们作为全校学生的家长代表积极参政、议政，主动监督、保障。不仅重大活动学校要邀请家长会派员参加，工作计划要得到家长会的认同，学校的经费使用也要受到家长会的监督。此外，家长会还会拿出人力、物力、财力来支持学校发展。家长会根据需要，经常组织家长做学校“志工”，如维护学校门口交通，照顾学生中午就餐，帮助学校整理图书，等等。家长会向学校提供的资金，往往要求专款专用。大到修建实验楼、图书馆、校园网、运动场，小到购置仪器设备、图书资料，家长会每年都会视自身实力，为学校“锦上添花”，目的是使自己参与管理的学校更有办学优势。家长会的会长、副会长在这些方面总是发挥带头作用，特别是为支持学校对外交流合作，对于学校的接待来访和派员出访，经常给予资金支持。所以，家长会的会长和副会长，既要是社会名流，又有经济实力，他们为自己能成为家长会的领袖而自豪。有的会长和副会长即使孩子已从学校毕业，也还要求继续留任。

　　六、社区相得益彰
　　台湾学校与社区的亲密程度以及对社区的开放度都给我们留下了深刻印象。台湾教育理念中所涵定的对象是全民的，内容是生活的，场所是广阔的，方式是多元的，活动是多样的，参与是免费的，服务是志愿的（即“义工”或“志工”），倡导“学校社区化，社区学校化”。就学校层面而言，台湾学校的设施都积极向社区和居民开放。有的学校甚至还开放地下停车场，缓解社区停车困难等。就社区层面而言，城区建设统一施行“环境影响评估机制”，户外休闲运动场所设计了适合青少年需求和活动的教育内容与场景设施，科技含量和人文知识相当高。一系列的教育理念在学校、家庭、社会完善的德育网络中，有效地得到贯彻实施。
　　《礼记·学记十八》云：“虽有佳肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”对于当下的教育和学校来说，有必要思考：除了每年争取考试成绩好一点，在各项比赛中成绩多一点，科研项目炫一点以外，我们是否还应该有教育理想和教育文化的追求？课堂教学如何做到有效？如何做到让孩子们会学、想学、乐学，快乐幸福地度过学习时光？忠孝、礼仪、仁爱等中华民族优秀品质是否能代代传承？“民族传统文化”的河流是否能源远流长地淌到脚下？
　　我们期待教育和学校的实质性变化，远离教育的浮躁和功利，实践“以人为本”与“社会需求”二者兼具的教育理想，用心感受教育教学研究工作的方向、责任和使命。

　　参考文献：
　　[1]肖川.教育的使命与责任[M].长沙：岳麓书社，2011.
　　[2]彭钢，束鹏芳.远离教育的功利与浮躁[J].教育新视野，2006（16）.
　　[3]刁萌萌.台湾中小学家长参与学校管理透视与思考[J].基础教育参考，2006（3）.

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