关于农业高校师德教育体系构建的探讨

来源：核心期刊咨询网时间：2016-05-21 10:5012

摘要：摘要：良好的师德对保证和提高教学质量起着不可忽视的作用。目前高校中有部分老师的教学与科研态度有不良倾向，需要提高警惕。要解决高校师德建设现存的问题，必须从教育着手，构建完善的师德教育体系，形成一套行之有效的优良师德传承、发扬、创新体系统，

　　摘要：良好的师德对保证和提高教学质量起着不可忽视的作用。目前高校中有部分老师的教学与科研态度有不良倾向，需要提高警惕。要解决高校师德建设现存的问题，必须从教育着手，构建完善的师德教育体系，形成一套行之有效的优良师德传承、发扬、创新体系统，使高校师德建设不断完善、发展和承继。
　　关键词：师德；高校；师德建设；师德教育体系

　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0011-02
　　20世纪90年代中期以来，国家实施科教兴国战略和人才强国战略，对高等教育的改革与发展不断作出新的部署。如今，我国高等教育总规模列世界第一，年授予博士学位数居世界第三，我国已成为名副其实的高等教育大国[1]。在我国高等教育规模实现跨越发展的背景下，“质量是高等教育发展生命线”的基本认识逐步确立，而同时，面对我国高校的教学质量，近几年来人们常听到来自社会的不同声音。要保证和提高教学质量，良好的师德在教学的过程中起着不可忽视的作用。前苏联领导斯大林和教育家加里宁提出，教师是人类灵魂的工程师。但只有成为一名合格的灵魂工程师，才能培养学生在学得科学文化知识的同时，具有高尚的品德与情操，真正成为有益于社会的有用之材。教师的道德品质将直接影响下一代的健康成长。在教学过程中，教师不仅要把丰富的科学文化知识传授给学生，还要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的学识和身心能够健康地积累和成长，因而教师不仅要有充裕的文化知识，更要有高尚的思想情操。学德双馨的老师队伍是我国落实科教兴国战略、推进教育创新、全面实施素质教育的主导力量，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，因此，构建良好的师德教育和保障体系，培养和维护一个学识渊博，品性高洁的教师队伍不仅影响和决定学校校风和学风的好坏，更是确保国家教育策略顺利实施，为国家培养和储备人才的基础保障。

　　一、与时俱进的师德内涵
　　师德，是教师应有的道德和行为规范[2]。师德的具体内容不是一成不变的，而是随着社会生产关系的发展而发展的。由于国家制度和体制的不同，或者宗教文化的差异，对师德的标准要求也不同。师德是具有传承性的，它在吸收历史上优秀文化传统的基础上不断得到丰富和发展，而同时又具有明显的时代特征，不同历史时期或同一历史时期的特定阶段对师德的要求有所不同，并受经济、政治及传播媒介等因素影响较大。另外，师德具有普适性和个体的差异性。中华民族在师德传承上有优良的传统。在物质生活极大丰富，各种诱惑无处不在，海量信息高速传播的当今社会，师德的内涵在传统师德的基础上，内容已得到进一步拓展，于春秋等认为[3]：“爱”是师德之根。纵观古今，一个好教师必然怀有一颗仁爱之心，他终生热爱自己的学生，热爱教育事业，没有爱，就没有成功的教育；志是师德之魂。一位杰出的教师，他关心的是国家的强盛，民族的进步，他站在三尺讲台，胸怀天下，以民族复兴为己任；师德要求教师要修身自律，日日三省吾身。高校教师不但以言施教，更要以身立教，依靠自身的人格力量和行为表率，启迪和激励广大青年学生健康成长；要树立以学生为本的理念。广大高校教师要树立“教书育人，育人为本”的教育理念，不只是向学生传播知识技能，而要调动学生的积极性，培养其自觉学习的主动性和终身学习的能力，培养其原创性研究的能力，并把发明、发现贡献给祖国，贡献给世界；要实践科学发展观。当前高校教师应从我国的经济社会发展的现状出发，积极关注社会热点问题与现实问题，真正做到与时俱进，不断拓展和深化师德的内涵。

　　二、高校师德建设中现存的问题
　　河南农业大学是一所有百年历史的农业院校，有学风端正、钻研执着、勤劳刻苦的优良传统，但近些年来由于师生数量剧增、社会风气浸染、制度建设滞后等原因，学校有部分老师的教学与科研态度有不良倾向，需要提高警惕，认识到现在的问题。
　　1.师德建设管理工作滞后。我校教师的总体要求依照的是教师职业道德的标准化要求，对于遵循教师职业道德规范原本无可厚非，但对当前形势下，并未体现我校作为农业院校的特点，我校虽然办学历史长，在国内也有一定的影响力，但总体上看国家投入还是相对较少，在科研学术方面话语权还不够，高端的学习交流机会还有欠缺，教育资源相对薄弱，教师结构层次有待提高，导致有些教师本身缺乏自信，对本校的文化认同感还不够。
　　2.对师德建设的认识不足。由于学校扩招速度较快，为满足教学需要，新引进教师的急于投入使用，在岗前教育、教育管理等方面没有做到位，致使部分年青教师对师德的认识不到位，从而在教学中出现基本功不够扎实，上课敷衍、只重科研的不良现象。由于受市场经济发展的影响，我校教师中有部分人功利意识过重，对自身基本素质要求降低，过多关注个人私利而忘记了教育大义。
　　3.师德建设还没有形成完善的考评制度。我校对教师的考核是以科研、教学为主，对教师师德方面目前尚没有系统的考核体系，目前考评体系中主要采用量化标准，对科研成果、教学课时有明确的量化指标，但这种考核只能体现科研与教学的结果，教师在教学育人工作的过程中付出的心血与汗水没有得到足够的关注和激励，这使得教师们在对自身师德的关注和要求降低，进一步导致部分教师师德下降。
　　4.缺乏师德建设相关的监督体系。要使高尚的师德成为一校的传统与风气，在优良师德培育和传承机制的基础上，还需要良好的师德激励机制、师德约束机制，以及完善的师德建设监督机制。只有形成这样一套完整的师德育、励、督系统，才能引导和保证高校教师能够形成和保持科学的育人观。

　　三、构建完善的师德教育体系
　　要解决我校师德建设现存的问题，必须从教育着手，构建完善的师德教育体系，形成一套行之有效的优良师德传承、发扬、创新体系统，使我校师德建设不断完善、发展和承继。
　　1.建立师德的正确理念，加强以师德培训和学习。正确地理解师德的内涵和重要性，建设优良的师德师风是塑造新时期教师形象，形成良好教风的铺路石。近几年来，面对我校因扩招和评估而输入大量青年教师的现实，为保证教师质量，学校创立的新进教师培训机制，邀请老教师给青年教师授课，帮助他们树立正确的师德观，取得了较好的成效。但目前的培训形式还偏于单调，教育程度还不够深入和全面，在以后的培训中，可以采用专题讲座、问题研讨、撰写体会、交流体会、总结反思等丰富多彩的学习形式，并将各种学习形式有机结合，如用个人学习与集中学习相结合，分组讨论与全校交流相结合，自我学习与老教师传、帮、带相结合等。 教育期刊　www.jyqkw.com　　2.培养教师对学校的认同感、自豪感。高校教师必须以学校为依托，才能取得优异的科研与教学成果，我校应开展以校为本的学习和科研活动，带动全校的学风、科研之风，在全校范围内形成积极创新的教学和科研风气。主要方法如：各院系定期组织教师论坛、专家论坛、博士论坛等活动，这样为教师的成长和成熟提供舞台，并发挥其辐射带动作用，提高教师整体的学术水平和师德水平；由教务处组织，完善的定期教研活动制度，各院系教师参加听课、评议和反思，不可间断；推行团队合作、问题会诊、实践反思、观摩讨论等学术研究，通过实时交流、全方位研讨和即时反思等方法，提高整个老师队伍的凝聚力、学术水平和师德水平。
　　3.师德教育要重点明确，同时对不同对象区别对待。对于老、中、青三代教师，青年教师缺乏实践与经验，思想观念受社会思潮影响较重，是师德师风教育的重点对象，要树立育人先正己的观念；对人文科学、自然科学、工程技术等各类专业教师，承担教书育人的重任，是学生主要的学习和模仿对象，是师德师风建设的主体，不仅要有过硬的专业素养，还要注重专业与哲学、社会科学的结合；对于负责教学、管理、后勤服务等不同工作的高校工作人员，他们接触学生的日常生活，也在潜移默化地影响学生的人生观与价值观，同样要有伏首甘为孺子牛的精神，将引导学生、服务学生的宗旨渗透到点滴日常小事中。
　　4.师德教育体系建设要健全制度，形成规范。健全的规章制度是师德教育系统化、稳定化的保障。在高等学校开展师德教育建设，是一个制定规章、形成制度的过程，一旦建成健全的教育和管理制度，便可用于规范教师言行的实践活动。高校教师的最重要作用是为国家培养人才，塑造人才，要达到这种目的，必须要对高校教师提出严格要求，用严密的规章制度规范其行为。

　　四、结语
　　高等学校的师德建设是高校思想政治教育工作的组成部分，是高校教师思想政治教育的重要环节。目前，我校的教师思想政治教育工作还比较松散，没有形成完善的师德培养、管理、激励和监督系统。对我校教师的师德建设，需要从提升教师的思想政治素质，提高教师对自身职业道德的认知水平和实践力度，从形成行之有效的师德规范方面展开。
　　面对我校的师德教育系统尚不完善的现状，我校教师在师德建设中需要增强自觉性、主动性，严格要求自己，在政治上要坚持正确的方向，树立职业荣誉感、历史使命感和社会责任感，在传授科学文化知识的同时，以自己的实际行动影响学生树立正确的人生观、社会观和金钱观；在自身的职业道德方面，要时刻牢记在教学中爱岗敬业、教书育人，在科研上尊重学术、刻苦钻研，在日常生活中以身作则、为人师表；在师德规范方面，要严格遵守学校的教学纪律，恪尽职责，在教学、科研各项工作中自觉按照学校已有的规则和要求做事，表里如一，持之心衡。

　　参考文献：
　　[1]把提高质量作为核心任务——我国高等教育改革发展综述[N].中国教育报，2010-07-09.
　　[2]张俊娜.高校教师师德管理制度建设思考[J].高教高职研究，2007，（5）：30-31.
　　[3]于春秋，于年河.师德建设应汲取传统文化精华[J].四川文理学院学报，2010，20（6）：99-101.

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