基于微课的高中数学的课堂教学

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摘要：摘 要：信息技术在教育领域中的深度融入，微课技术的出现，备受各阶段、各学科教师对这一先进的教学技术都十分的关注和认可。微课技术在高中数学教学中的应用，可以使得数学教学变得更具趣味性，并且还可以锻炼高中生的逻辑思维能力。笔者针对微课技术在高中数学教学中

　　摘 要：信息技术在教育领域中的深度融入，微课技术的出现，备受各阶段、各学科教师对这一先进的教学技术都十分的关注和认可。微课技术在高中数学教学中的应用，可以使得数学教学变得更具趣味性，并且还可以锻炼高中生的逻辑思维能力。笔者针对微课技术在高中数学教学中应用的重要意义以及其中存在的问题进行了探究与分析，并提出了具体实践应用的策略，希望对高中数学教学活动的高效开展有所帮助。

　　关键词：微课技术;高中数学教学;实践应用

　　引言：

　　数学是高中学科中学习难度较大的学科，对学生逻辑思维以及知识调控等方面要求极高，在新课改深入推进的过程中，教师为了达到提高学生综合能力的目的，加强现代技术在教学中的应用程度，借助微课借助其具备的简短性、可重复利用性、灵活性的特征，提升素质课程教育效果，使学生可以在微课的作用下整合闲暇时间学习课程内容。

　　一、微课在高中教学实践中的作用

　　(一)推动理念更新，累积教学资源

　　实际上，以学生为主体地位的教学理念并不算新鲜，也是各位教育工作者多年来孜孜以求的理想，而微课教学正是打破封闭教育格局，细心琢磨、精心设计的成果。对教师而言，这些精心拍摄和剪辑的视频，更好地突出了教学活动组织及引导者的身份。旧知复习时，视频内容可以是补充、拓展、提升;为学生教授新课时，视频内容可以是思考，但更多的是提供学习方向，提供解决问题的方式方法。对学生而言，通过观看微课，利用碎片化的时间去学习，溫习功课和接受新知变得更轻松愉悦，在心理上感觉平日高高在上的教师化身“主播”“UP主”“博主”，思想在短视频这个载体中产生碰撞。微课教学带来的教学理念更新是多方面、多主体的，教师更是可以通过观看他人的微课，借鉴教学技能，更新教学资源。

　　(二)提升教学能力，促进队伍发展

　　相对于传统课堂的即时互动，微课堂可能不够“及时”，信息的输出和反馈都需要时间，但正是这段“冷静期”，让教师可以对教学内容进行更有效的反思。需要特别提到的是，微课教学除了能提升教师在新媒体领域的单兵作战能力外，更重要的是能提升教师队伍的整体素质。如，一线城市教学设备较为先进，在微课设计、课堂操控、技术能力等方面都会优于贫困地区;再如青年教师虽然擅长操控技术设备，更新微课内容，更了解学生喜好，但对课本知识的了解深度、对重难点的掌握，都不如经验丰富的老教师。微课教学可以很好地弥补这些不足，不同地域教学内容可以相互融合，新老教师教学理念可以充分碰撞，从而打造出一支全面、健全的高中数学教育队伍。

　　二、微课在高中数学教学中的实施对策

　　(一)在课程开始之前，老师将分析他们的信息环境，并准备电子教学设备，例如计算机和移动电话。要在黑板上书写，合格的老师可以使用平板电脑直接在PPT上书写。如果硬件不可用，您还可以打开手机的摄像头模式，在纸上书写，然后安装Apower Mirror进行投影。电脑。如果您熟悉丁顶平台，请指导学生根据学校的研究小组在丁顶平台上建立小组交流小组，并为没有所需5本书的学生提供电子材料。关注“余弦定理”的教学重点和难点，合理利用网络资源制定教学计划和教学计划。

　　(二)运用微课夯实理论基础

　　基础理论知识是中学教育中最重要的部分。在传统的教育模式中，大多数教师在教授基础理论知识时会采用背诵法。对于教师来说，这通常更难于理解和记住[1]。 ..随着新课程改革的实施，类似于微型课堂的新教学方法正逐渐用于课堂教学。当教师使用微型课堂提供理论基础知识教育时，他们可以改变传统教学模式的局限性，并在高中课堂上应用更多现代教学理念和教学方法。这使学生能够提供良好的学习环境并加强他们的学生。通过上教室，学生将更喜欢数学，对学习也越来越感兴趣。

　　此外，使用微类打破了传统的课堂限制，并最大限度地延长了课外时间。学生将在课堂上受到尊重，成为学习，探究和学习的大师，并且能够理解基本的理论知识。也将得到改善。

　　例如，在正弦定理和余弦定理的教学中，许多人仅仅采用叙事方法就很少了解正弦定律和余弦定律的概念和性质。在这种情况下，老师可以首先设计或选择几个微类视频，介绍正弦定律和余弦定律，供学生在预览时观看。观看视频后，学生对正弦定律和余弦定律有一定的印象。

　　(三)借助微课深入理解所学

　　一方面，在阐明各章的教学目标的基础上，创建各章的思维导图，并向班级中的学生展示，以使学生了解知识点和完整知识网络之间的关系。帮助构建和集成基础知识。另一方面，对于难以理解且容易混淆的知识点，通过向学生展示使用多媒体技术的推导过程，学生不仅可以准确地掌握概念和定理，而且可以掌握其来源和内在。并鼓励他们对所学知识有更深入的了解。

　　在解释“余弦定律”的知识时，许多学生只是记住了余弦定律，但是很少有人关心余弦定律的产生方式，并且更容易在应用程序中显示。该课程可以使用多媒体技术向学生展示推导余弦定理的过程，以便他们可以更好地理解和使用余弦定理。

　　例如，在学习《正弦定理和余弦定理》时，老师可以提前在网络上下载正弦定理和余弦定理的动态图，以动态图的形式，向学生清晰地解答正弦定理和余弦定理的知识。此外，老师还可以把一些正弦定理和余弦定理的图片相结合，通过多样化形式，调动同学们的思维，提高同学们的课堂积极性。还可以下载正弦定理和余弦定理有关的视频，让同学们在观看视频的同时，掌握正弦定理和余弦定理的数学思想。观看完视频之后，每个同学都要对所看到的内容进行讲解。最后，老师在让同学们做一些习题，根据一些习题的解题思路，向学生渗透正弦定理和余弦定理的数学思想。

　　结论：

　　综上所述，微课技术在高中数学教学中的应用具有非常重要的意义，教师一定要认识到这一点，平时除了要加强对数学教学内容的研究以外，还应该加强对微课技术的学习，以此更加灵活的应用这一先进的教学技术，从而充分发挥微课技术的重要应用价值，增加数学趣味性，让高中生可以尽情的遨游在数学知识海洋中。

　　参考文献：

　　[1]顾静凌、刘丽丽.微课技术在高中数学教学中的实践应用[J].数学大世界(下旬)，2019(07)：35-34.

　　[2]微课法在高中数学课堂教学中的应用[J].王晓萍.数学学习与研究.2019(02)

　　[3]陈元吉.试析信息技术在高中数学教学中的应用[J].中国新通信，2020(6).

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