网络环境下高中化学研究性课堂教学策略

来源：核心期刊咨询网时间：12

摘要：摘要：随着信息技术的不断发展，网络化的社会环境正在一步步建设出更高水平的学习方式。在研究性教學课堂中合理利用网络资源将会使教学效率达到事半功倍的效果。使用网络平台进行研究性学习，可以使学习内容更加丰富，同时将知识进行拓展，为研究性学习提供新的方向。

　　摘要：随着信息技术的不断发展，网络化的社会环境正在一步步建设出更高水平的学习方式。在研究性教學课堂中合理利用网络资源将会使教学效率达到事半功倍的效果。使用网络平台进行研究性学习，可以使学习内容更加丰富，同时将知识进行拓展，为研究性学习提供新的方向。

　　关键词：网络环境;化学课堂;研究性学习

　　1、网络环境在化学课堂研究性学习中的功能和意义

　　互联网环境下化学课程研究从科学视角入手，给学生创造了一个互动学习的机会，尽可能调动学生的学习积极性，同时也培养了学生在实际生活中的动手能力，进一步培养学生的科技探索意识，并提高学生的团体合作，从而给予学生更充分的学习自信和战胜困境的信心。所以，网络环境不但能够锻炼学生的学习思维、获得学习新知识的方法，还能够培养学生团体协作精神，在生活交往中解决实际问题。与此同时，也能够训练学生的实际操作能力，在学习实践中提高学生的社会责任心，从而养成良好的学习习惯，使学生能够积极地完成学业。合理的利用网络技术进行教学，可以提高教学进度，促进学生品德的发展。

　　1.1增强学生学习化学知识的主动性

　　老师在传授知识的过程中，需要分清课堂主次地位，把学生当成课堂的主体，以学生为主，老师进行辅助教学。在传授知识的过程中，以学生为主体，老师进行辅助，学生可以通过网络信息平台，查询学习资料或者为学习内容设置一定的学习情境，进行研究性学习，同时可以以小组为单位进行专题研究，在学习中体现出主导地位。

　　1.2创设情境，体现研究性学习的探究性

　　化学课堂开展研究性学习主要目的是培养学生的探索研究能力，从而进一步提高学生的学习成绩。利用各个网络平台，引导学生对所学内容进行主动探索，找寻科学实施方法，仔细观察化学反应，通过探究化学变化，潜移默化地深入到科学学习的进程中。虽然学习知识非常重要，但是知道怎样去获取知识，从哪个方面收获知识更重要[1]。与此同时，可以对看到的知识进行合理的分析、探索、整理，整合成自己的学习体系更为重要。通过网络环境进行研究性学习，可以通过情景的建设以及对话的形式进行学习，让学生在网络环境的影响下，主动进行探索，进行研究性学习，在实践活动中掌握知识，成为学习的实践者，从而养成主动获取知识的好习惯，同时可以提高自己的计算机使用水平。

　　2、网络环境下研究性学习开展的教学方法与策略探索

　　合理使用网络平台进行化学研究性学习，需要我们不断的探索，让课堂教学以探究性形式进行开展，同时对课堂教学进行创新。

　　2.1.主动探索，变学会为会学

　　由于化学课堂涉及到的物理变化或者化学变化比较多，所以老师在授课时，可以不断培养学生的自主研究意识，让学生从学会知识转变为知道怎么学，通过不断的观察以及探索，更好的认知事物，从而成为学习的主体[2]。

　　在不断探索的过程中，可以充分的解放学生的天性，使其主动学习，同时通过学生的主动研究，培养学生的学习兴趣，从而会学。与此同时，在实践的过程中，引导学生主动提问、并让学生观察解决的过程，让学生通过实践去发现问题从而解决问题，有助于学生对所学知识的理解。这种方式不仅可以让学生掌握课本知识，还可以通过研究性学习掌握学习的方法，更加深刻的体会到化学这门课程的内涵。

　　2.2互助协商，合作交流

　　依据网络环境进行教学，还可以以小组合作的形式进行授课。教师在上课前充分进行备课，将需要研究的课题进行整理，同时将所需要的材料以及学习背景以APP的形式发送给学生，让学生以小组的形式进行查阅资料，自主下载教学中所学需要的课件，同时以小组为主体进行讨论，最后结合老师的讲解，加深学生的记忆[3]。

　　3、应用网络教学的思考

　　3.1应选择一个好的课题

　　化学课的研究性学习需要结合相关的课进行研究，但是课题内容不能过大，同时老师需要给学生提供一些参考，让学生可以利用网络平台进行搜索，主动体验化学产生反应的过程，从本质上来说，研究性学习的课题老师不能直接告知学生研究结果，而是让学生利用网络，通过某个切入点，自行找寻资料，在研究的过程中得出自己的结论[4]。

　　3.2注意与传统化学教学的结合

　　由于网络平台主要借助的是计算机工作，但是计算机无法代替人类完成所有工作，其主要缺陷是不能自主的进行思维。在授课时不能让网络教学完全代替老师，这就要求我们在授课时，需要与传统教学相互结合。只有这样才能避免教学过程中出现缺陷，才能更好的发挥研究性学习的主要地位。

　　3.3重视对教学目标的分析，加强备课

　　网络环境的灵活性比较高，同时教学思路也是各种各样的，可以在各种思路间进行转换。如果在教学中不重视老师的作用，将会导致教学目标不清晰，致使学生盲目研究，同时也找不到交流的主题，导致学习进度进程缓慢。所以在网络教学中，需要老师指定清晰的教学目标，授课前加强备课。

　　结论

　　网络环境是高中化学探究教学中不可或缺的部分，合理利用网络环境，能够加速学生课堂进度，并良好训练学生的自主探索能力，从而提高学生的创造性思维能力培养学生的化学探究能力。

　　参考文献

　　[1]蔡敏.网络环境下高中化学课堂教学模式的实践与研究[J].中学课程辅导(教学研究)，2020(35)：9.

　　[2]张丽云.新媒体下高中化学创新性教学策略研究[J].考试周刊，2019(88)：147-148.

　　[3]郑华敦.高中生化学实验设计问题解决思维策略网络训练的实验研究[D].湖南：湖南师范大学，2006.

　　[4]周冲.多元智能理论视野下的化学教学策略研究[D].湖北：华中师范大学，2008.

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