如何提高小学英语写作能力

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摘要：摘要：英语教学的基本功始终是语音、语法、词汇、功能、话题这几方面进行。在小学英语教学中，教师中面对的教学最难的无疑是写作教学。语言的输出始终基于学生的语言输入，在教学中如何帮助学生提高学生的英语输出能力，使之在写作的过程中不再觉得困难而是觉得轻松上

　　摘要：英语教学的基本功始终是“语音、语法、词汇、功能、话题”这几方面进行。在小学英语教学中，教师中面对的教学最难的无疑是写作教学。语言的输出始终基于学生的语言输入，在教学中如何帮助学生提高学生的英语输出能力，使之在写作的过程中不再觉得困难而是觉得轻松上阵，是值得教师在业余时间进行思考的。在本文笔者就将围绕写作教学的有效方式进行分析。

　　关键词：小学英语;写作能力

　　在小学阶段开设英语课程，足以说明英语的重要性和实用性。小学英语是学生学习英语的起步阶段，在这一阶段的英语学习过程中，英语写作能力的培养至关重要，通过英语写作，可以锻炼小学生的语言组织和表达能力，加深对英语语法的理解，提高小学生的英语水平。对教师而言，通过英语写作，可以帮助教师了解学生的英语学习效果，有针对性的帮助小学生提升英语水平。

　　一、提高学生正确的语言输入

　　输出的前提始终是学生拥有良好的语言输入，在现今电子信息时代，学生在日常生活中找到正确的语言输入不再是一个困难的过程，例如，在移动端学生可以下载电子读书软件，从中阅读英语原著，此外，在网上有许多英语学习网页和英语外刊的网站，教师可以指导学生根据自己的兴趣和能力去探寻自己感兴趣的网页，从而进行日常英语阅读任务。例如，童话《The little prince》《Nightingale and the rose》等等，在教学中教师可以将阅读任务进行分解，当学生觉得困难的时候，教师可予以一定的阅读指导。注重学生的阅读量的提高的同时，教师不要忘记在布置其他的作业的时候，要与之相互协调，减少学生的作业负担，使之将阅读看做是一种享受而不是必要的困难任务。在阅读的过程中，教师可以要求学生将美妙的词句摘录下来，在早读的时候进行相关的复习工作。

　　二、鼓励写作训练

　　小学英语学习阶段，大部分的学生都是对英语写作存在畏难情绪，学生觉得，“我连这个单元的单词都没有背会，怎么可能会写出文章呢?我写不好的”。在现实中，的确，从1个单词到1、200个单词的写作会很难，但是众所周知，这个世界上还有一个名词叫做“目标分解”，目标分解，即是，在学习中将一个很大的任务分解成若干个小任务，从而在学习中犹升级打怪，一步一步地前进和提高。这一理念化用到学生英语写作的过程中，就变成“教师一步步鼓励学生进行写作，写作可以是几个单词、几个句子，再到整篇英语作文”任何内容的学习都是一个循序渐进的过程，教师在这个教学的过程中不断地给予学生以鼓励，在课外学习中不断地进行写作练习，可以是平常生活发生的小事和一些小感悟。例如，在中秋节的时候，教师鼓励学生进行“Mid-autumn Festival”的写作，这个时候，教师可以事先教授学生一些中秋节相关的单词，如“mooncake，Chang-e”等等，予以学生一定的写作灵感和方向，并不限定学生的写作字数，就是一种较为有效的写作训练。

　　三、教授学生分解写作，提高学生的写作效率

　　应试的过程中，教师常常会发现学生的写作总是不能及时完成，原因何在?原因在于学生对整体的写作任务缺乏一定的认知，对整体架构的不清晰，导致学生落笔难，逻辑思维的不清晰导致学生的写作没有章法，因此，为更好地帮助学生轻松写作，教师在教学中应指导学生用思维导图的方式梳理写作思绪和写作的正确方式。如，在进行“My sister”的写作过程中，教师可以事先指导学生在草稿本上进行作文的思维导图：“Sister项下，首先 (1)名字、年龄(2)性格(3)我与 sister之间发生的一件小事;其次，从写作的分段来说，作文共有三段，第一段的内容是打基础的，将sister的信息介绍清楚，第二段是主體段，在这一个段落中，将sister和我之间发生的事情描述清楚，最后一段总结”适当的思维导图的练习有助于帮助学生厘清思路，在学习中不断地将之运用到学生的现实写作中去，从而更好地帮助学生不断地提高写作的效率，在写作中不再觉得“下笔难”。提高学生的写作效率的同时，给予学生更多的写作信心。

　　四、有效的作文批改示范

　　前三个步骤都是围绕学生在写作学习中如何更好地下笔进行讨论的，在帮助学生更好地下笔后，教师这时应将目光转至学生如何更好地修饰、润色自己的文章。在现实的应试过程中，能将自己的文章在一开始就根据思维导图中的思路进行，并加之以学生在学习中学习到的润色技巧，学生将能更好地在英语写作中提高能力。这一过程中，教师可以从教学的作文批改开始做起，但这里为了让学生更好的明白如何修饰、润色英语作文，笔者认为还是要在现实的教学课堂上进行教学的作文批改。例如，在某一堂英语教学的课堂上，教师指导学生在课堂上进行写作练习，并安排两个学生在黑板上进行写作，当学生在黑板上完成写作后，教师和学生一同进行作文批改，例如，学生的课堂作文中出现了某些语法错误，“He have big eyes and ear”中的“ear”应是复数的形式。在批改的过程中，指导学生主重某一个不好的学习习惯的改正，并在现场进行作文的润色，将更好的写作思维纳入学生的写作学习体系中。

　　五、总结

　　小学英语写作教学注重日积月累的过程，并不像其他的英语学习模块，教师可以出力将之一举攻破，教师在英语写作中要考量学生的现有英语水平情况，“欲速则不达”，教师在这一过程中应该注重学习的积累过程，走好教学的每个步骤，从而提高学生的英语学习能力。

　　参考文献

　　[1]于娟.小学生英语写作能力提升的策略[J].中国校外育，2016(33)：93+118.

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