教育科研促进小学数学教师专业发展的实践与思考

来源：核心期刊咨询网时间：2021-10-16 10:2112

摘要：摘要：关于教师专业这一话题，早在1989年就已经提出。在现代教育体系中，可以将其定义为：教师职业具有自己独特的职业条件与职业要求，其需同时具有教育专业性与学科专业性。在我国的教育体系中，对于教师这一职业，不仅具有固定的学历标准，同时也具有职业

　　摘要：关于“教师专业”这一话题，早在1989年就已经提出。在现代教育体系中，可以将其定义为：“教师职业具有自己独特的职业条件与职业要求，其需同时具有教育专业性与学科专业性。”在我国的教育体系中，对于教师这一职业，不仅具有固定的学历标准，同时也具有职业道德、教育能力等方面的要求。在新课程改革不断深化的教育背景下，教育目标、方式均在不断拓展、更新，必然也会对教师提出更高的要求。因此，需通过一定的途径来促进教师的专业化发展。

　　关键词：教育科研;小学数学教师;专业发展

　　在新课程改革不断推进的今天，越发重视教师的专业化发展。在我国的基础教育体系中，小学数学属于其中的关键。在一定程度上可以说，教师的教学素养直接影响学生的学习效率。在目前的教育工作中，通过教育科研的实施，进一步推进小学数学教师的专业发展。在教育科研工作中，可以从学习培训、校本科研及教学反思等角度出发，进一步提升教育科研的质量，推进教师的专业发展。简要分析教育科研促进小学数学教师专业发展的作用和途径。

　　1通过学习培训促进小学数学教师的专业发展

　　一般来说，教师的专业理论包含：新课程改革的理论、教育心理学的理论及学科教学的理论等相关方面的理论知识。教育科研的方式，一般均是以课题研究的方式展开，在课题研究过程中，教师可以通过验证、实践等方式来补充、丰富自身的理论知识。在发展他人理论的过程中，进一步提升了自身的理论水平。因此，在小学数学教师的专业发展过程中，要求小学数学教师通过课题研究来促进自身的专业发展。例如，在“可能性”的教学中，旨在帮助学生初步体验有些事情的发生是确定的，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。此时，教师可以从自我反思、学习培训等角度出发，进一步提升自身的教学理论水平、教学能力、技巧。从教师个人的成长、发展需求出发，有效解决课改中存在的问题。推动教师专业发展的同时，也为学生构建更高效的学习环境。

　　2通过校本教研促进小学数学教师专业发展

　　教育科研可以很好地促进教师专业知识提升、拓展。一般来说，其拓展的方向有三个：(1)知识量的补充、更新;(2)知识的理解、掌握及创新;(3)知识结构的优化。在教育科研的过程中，帮助教师不断丰富、创新、优化自身的知识结构，促进教师的专业化发展。对于小学数学教师来说，要想促进自身的专业化发展，必然离不开教育科研。教师可以从校本教研的角度出发，将教学研究的中心转移至学校，实现以校为本的教研。例如，在“100以内的加法和减法(一)”的教学中，旨在帮助学生正确运用连加连减来解决问题，并培养学生观察、比较和抽象概括的能力。在该课程的实施过程中，教师可以以课程中面对的各种问题为研究对象，使教师成为研究的主体，结合实际问题来开展校本教研，更有利于教师职业素养的有效提升。在校本教研的开展过程中，一般需要教师个人的自我反思、教师集体间的同伴互助及专业人员的专业引领。通过多层次、多方面的互动、交流，建立主题教学开放周及名师导教等活动，有效促进教师的专业发展。

　　3通过教学反思促进小学数学教师专业发展

　　教育科研的实施，可以有效推动教师专业能力的提升。教師的专业能力一般可分为：教学设计能力、沟通能力及表达能力与反思能力等[2]。开展合理、适当的教育科研，不仅可以有效促进教师自身专业能力的发展、进步，同时也可以促进教师自身探究能力、反思能力及创新能力的提升。例如，在“分数的初步认识”的教学中，旨在帮助学生理解分数的实际意义，并提升学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。在教师完成教学活动之后，可以引导教师进行教学反思。所谓教学反思，即要求教师在教学过程中，置身于教学情境中，从研究者的身份出发，使用先进、科学的教学理念来分析、反思、探究自身在教学实践中遇到的困难、问题，并积极反思自身在教学活动中的语言、行为表现，进而促进自身向研究型、专家型教师发展，推动自身的专业发展、进步。在教学反思过程中，很好地强化教师的教学能力、科研水平，可以说是推动教师专业发展的必经之路，对提高小学数学的教学效果有积极作用。

　　4通过完善学情分析促进小学数学教师专业发展

　　正确分析学情是教学中的重点，每个教师所教授的学生以及学习情况都不一样，在教学中必须因材施教，才能达到良好的教学效果。完整的学情分析需要包括学生的基础知识掌握情况、学生的兴趣、学生的性格特点以及班级学生的差异程度等，只有明确学生的基础知识掌握情况，在教学安排时尽量运用学生已经掌握的知识，如果需要引进新的知识点，则要酌情展开讲解;而了解学生的性格和特点，有利于教师选择学生喜闻乐见的教学方式、教学风格和教学工具，有助于提高学生的课堂注意力和积极性;而了解学生的差异程度则有助于把握班级整体情况，照顾大部分学生的学习进度，达到班级效率最优。在此次课程教学内容中，教学对象为三年级学生，基本没有接触过分数这一数学概念，但是在生活中经常见到分数现象，所以在此基础上可以安排教学的基本逻辑。但是缺少对学生性格、兴趣以及差异性的分析，在对学生了解和观察方面需要继续进行专业的成长。

　　在现阶段的小学数学教学中，教师必须要不断提升自身的教学理论水平、专业能力，这样才能更好地推动学生的全面发展。在此教学背景下，教师自身也需要不断提高教学水平、教学能力，为学生创造出更高效的学习环境。因此，对于教师来说，需要积极转变自身的教学心态、行为及理念。教育科研工作的实施，可以帮助教师循序渐进地提升自身的理论、专业水平，促进自身的专业发展。

　　参考文献：

　　[1]吴玉松.信息技术环境下小学数学教师专业发展研究[J].中小学电教(下半月)，2018，16(7)：12.

　　[2]张侨平，邢佳立.倾听学生课堂声音促进教师专业发展：以两个小学数学问题为例[J].小学教学(数学版)，2018，20(6)：63-66.

　　推荐阅读：从小学数学广角中渗透数学思维方式的教学研究

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