直观教学在盲班教学中的有效应用探索

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摘要：摘 要：视障儿童由于视觉缺陷，空间思维、抽象思维、逻辑思维等发展缓慢，认知水平差，感性经验非常贫乏，学习难度大。直观教学具有直接性和真实性，合理运用直观教学及现代信息技术，从兴趣入手，可为盲生提供最直接、形象的感性知识，补偿盲生视觉缺陷，营

　　摘 要：视障儿童由于视觉缺陷，空间思维、抽象思维、逻辑思维等发展缓慢，认知水平差，感性经验非常贫乏，学习难度大。直观教学具有直接性和真实性，合理运用直观教学及现代信息技术，从兴趣入手，可为盲生提供最直接、形象的感性知识，补偿盲生视觉缺陷，营造充满活力的课堂氛围，提高教学效率。

　　关键词：直观教学;有效应用;探索

　　一、构建视觉表象的直观教学

　　构建视觉表象的直观教学，能有效补偿盲生的视觉缺陷补，降低教学难度。视力障碍严重制约了学生视觉表象的构建。但特点是其想象力非常丰富，虽然有障碍，但他们认知事物同样符合由抽象到具体的认知规律，同时，他们对事物的认知缺乏主动性、存在着片面性。恰当地运用直观教学可以使课堂富有趣味性，教学内容变得生动、形象、简单，能吸引学生的注意力。

　　二、以触觉为基础开展直观教学

　　以触觉为基础开展直观教学，能丰富盲生的感性知识，提高课堂教学效率。在直观教学中，学生能直接感知事物的是视觉和触觉，但由于盲生的视觉缺陷，特别是先天性视觉缺陷，他们大多只能借助触觉整合事物的所有信息，在大脑中形成触觉事物的整体图像，这样触觉功能就代替了眼睛的“摄像”功能，所以触摸是视障儿童获取知识、认识事物的先决条件。

　　三、构建多感官参与的直观教学

　　多感官参与直观教学，能培养盲生思维能力、语言能力及解决问题的能力，激发学习热情。充分调动盲生的多种感官参与学习活动，使视障生的大脑始终保持兴奋状态，思维处于最佳状态，有利于盲生对知识记忆深刻，形成正确的概念。例如设计用橡皮泥捏萝卜的手工课教学：教师出示准备好的红萝卜、胡萝卜，让学生摸一摸红萝卜、胡萝卜的质感;听一听教师讲述各种萝卜的相关知识;闻一闻生萝卜的气味，并尝一尝;最后动手用橡皮泥捏萝卜。在这堂课上，通过各种感官的参与，学生不仅很快捏出了各种萝卜，而且对萝卜有了更全面、深刻的认识。

　　四、构建基于现实生活的直观教学

　　以服务现实生活的直观教学，能提升学生学习兴趣，挖掘潜能，调动学习的积极性和主动性。视障儿童由于视缺陷，生活范围受到一定的局限，知识面狭窄，教学时学生的认知和理解存在一定的困难。因此，教学要从视障儿童的生活实际出发，把课堂与信息技术结合起来。

　　五、成效与思考

　　直观教学突破了盲生思维定式，有效补偿了盲生的视觉缺陷，活跃了课堂气氛，学习成绩明显有所提高。教师在教学过程中，要根据视障学生的年龄特点和认知水平不断完善直观教学模式，选择合适的直观教学方法和教具，打造高效、有趣的课堂教学。

　　(责任编辑：陈华康)

　　参考文献：

　　[1] 付泽雯，宋爽. 直观教学助力智力障碍学生有效识字的探索——以《土木火》教学为例[J]. 现代特殊教育，2021(11)：42-44.

　　[2] 戴厚祥，朱涛. 基于信息化思维的几何直觀教学策略探寻——以小学数学“绘制平面图”一课为例[J]. 中小学信息技术教育，2021(05)：69-73.

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