初中道德与法治课教学有效性的策略

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摘要：摘要：初中道德与法治课比较抽象，而且教材中的知识学习比较枯燥，很多老师仍然采用传统的说教式教学方法开展教学活动，这更使初中生失去了对道德与法治课学习的兴趣。在这样的教学方式下，道德与法治课的教学有效性无法得到有效提升，在新课改实施的当下，

　　摘要：初中道德与法治课比较抽象，而且教材中的知识学习比较枯燥，很多老师仍然采用传统的说教式教学方法开展教学活动，这更使初中生失去了对道德与法治课学习的兴趣。在这样的教学方式下，道德与法治课的教学有效性无法得到有效提升，在新课改实施的当下，如何激发学生对道德与法治课的参与热情，使他们积极主动地学习和探究道德与法治知识，进而提升道德与法治课的教学有效性，成了初中道德与法治课老师必须要研究的课题。

　　关键词：初中道德与法治;课堂教学;教学有效性;实施策略

　　道德与法治课是初中生必须要学习的科目，学好道德与法治课对初中生的健康成才和未来发展有着重要意义。对他们如何与他人相处，如何融入当前的社会，真正了解国家与民族，培养他们的爱国主义，提升他们的综合素养有着积极作用。在教学中为了使初中生在有限的课堂教学时间内，真正熟练掌握道德与法治知识，真正学会应用道德与法治课上所学习的知识解决现实生活中的问题，需要道德与法治老师积极探索新的教学方法，有效提升课堂教学的有效性。

　　一、构建教学情景，激发学习热情

　　初中学生只有对道德与法治课产生了学习的热情，才愿意投入精力，才愿意投入时间主动去学习和探究道德与法治知识。初中生只有积极主动地去学习了，并自觉自愿地把学到的知识应用到身边的实际生活中，才能使他们真正理解在课堂上所学到的道德与法治知识。而要想使初中生由被动学习道德与法治知识到主动去学习道德与法治知识，需要初中的政治老师积极采用新的教学理念，积极学习新课改中的新的教学思想，从而对传统的教学方式进行革新，真正激发起他们参与道德与法治课的兴趣。基于实现这样的教学目的，在道德与法治课教学中，就需要根据具体的教学内容和学生已有的生活经验，给学生创设出相关的道德与法治课教学情景，通过让初中生积极参与到教学情景中，激发起他们的参与热情，降低他们对所学道德与法治知识的抵抗情绪，提升他们的理解能力，使道德与法治课的教学有效性得到真正提升。

　　例如，在教学“遵守规则”的相关知识时，为学生构建这样的教材情景：小明一家三口去外地旅游，在旅游的过程中小明看到了很多遵守规则的现象和人，也看到了很多不遵守规则的现象和人。在做索道上山顶的时候，很多人都在排队买票，然后排队做索道，很多人都遵守了排队的规则，但是有个别的三五成群的年轻人就不遵守排队的规则，他们插队买票，还插队做索道，他们的行为引起了很多人的愤慨;小明还看到墙上贴着不要乱扔垃圾的标语，但是很多人对标语视而不见，仍然到处扔垃圾，他们不遵守规则的行为，不但污染了景区的环境，更显示出了他们自身素质的低下。学生通过参与这样的教学情景，就能从内心深处认识到不遵守规则是不对的，他们会对自己严格要求，使自己成为遵守规则的人，成为文明人，构建的教学情景，再加上老师的点评与学生之间的讨论，在潜移默化中就提升了初中生的综合素养，提升了道德与法治课的教学有效性。

　　二、应用微课开展教学活动，优化课堂教学模式

　　微课是基于信息技术的普及而发展起来的新的教学模式。微课的应用可以形象与直观地把道德与法治课的抽象知识呈现到初中生眼前，可以降低初中生学习道德与法治课知识的理解难度，特别是动画与视频在课堂中的适时应用，激发了学生对道德与法治课学习的兴趣。很多道德与法治课老师可把自己的微课上传到互联网上，或者学校的微课平台，道德与法治老师在讲授相同的道德与法治课时，就可以去搜索相关的微课内容，然后直接或者修改后应用于课堂教学中，这在客观上减轻了道德与法治课老师的教学压力，减少了他们的教学工作的强度，使他们有更多的时间去备课、去辅导需要辅导的学生，这种教学方式优化了道德与法治课的教学模式，并且有效地提升了道德与法治课的教学有效性。另外，通过微课让初中生进行预习，可提升预习的效率;通过微课导入新课，可提升学生对道德与法治课的参与热情，使他们在短时间内就能把注意力集中到课堂教学中来;通过微课突破教学重难点与疑点，可减轻老师的工作量，使学生更加熟练地掌握教学重难点;通过在课堂教学过程中应用微课，可提高学生对教学内容的理解能力，使学生更容易接受教学内容。

　　例如，在学习“遵守规则”的相关知识时，为了使学对本知识点产生积极的学习和探究兴趣，使他们真正认识到遵守规则的重要性，让他们从自我做起，就可以应用微课开展教学活动。可在微课中给学生展示这样的动画：一个小朋友在公园内游玩，看见有其他的小朋友随意把垃圾丢到公园的草地上，这个小朋友就对扔垃圾的小朋友说：你应该把垃圾扔到垃圾箱，而不是随手丢弃。学生看过这个导入动画后，让學生们讨论扔垃圾的小朋友的做法，让学生们讨论教育那个乱扔垃圾的小朋友。一些学生认为扔垃圾的小朋友做得不对，但是有些认为扔点垃圾没啥，反正由清洁工，要是不扔垃圾，清洁工该下岗了;有的学生认为应该教育扔垃圾的，有的认为管人家扔垃圾是多管闲事，给自己找麻烦。学生讨论后，老师进行总结和引导，以使学生产生正确的观念。微课的展示加上学生之间的讨论，再加上老师的点评与引导，学生可以有效地掌握本节课的教学内容，并真正提高遵守规则的思想认识。

　　三、应用小组合作教学模式，促进学生深入理解教学内容

　　小组合作教学模式是在道德与法治课的教学过程中经常使用的教学方式。通过开展小组合作教学活动，可以有效地把全班学生组织起来，能够避免遗忘在课堂上回答问题或参与教学不积极的学生。通过小组合作学习探究可以充分调到起每个学生学习道德与法治课的积极性，使每个学生都积极地参与到小组合作活动中来，通过讨论与交流可强化他们对所学知识的理解，使学生学到的道德与法治知识内化为学生的能力，进而有效提升课堂教学的效率。在具体的教学实践中，道德与法治课老师可把本堂课所学习过的知识通过提问的方式或者通过布置调研任务的方式让学生开展小组合作学习。在小组合作学习时，要让小组的组长把具体的学习任务分配给小组内的每个学生，让每个学生都有学习或研究任务，充分调动起每个学生的学习积极性。只有把每个学生的学习兴趣都调动起来了，让他们都积极地参与进来了，他们才能真正掌握所学习的道德与法治知识。

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