班会设计和实施中的主题聚焦

来源：核心期刊咨询网时间：2021-07-01 11:0012

摘要：【摘 要】班会是中小学班主任落实班级育德工作的重要途径之一。班会设计和实施的过程中，班主任应选择合适的主题和内容，结合学生的特点设置适合的教育目标，并且采用趣味性、体悟性的活动，始终聚焦主题，以主题引领促学生道德自主建构。 【关键词】立德树

　　【摘 要】班会是中小学班主任落实班级育德工作的重要途径之一。班会设计和实施的过程中，班主任应选择合适的主题和内容，结合学生的特点设置适合的教育目标，并且采用趣味性、体悟性的活动，始终聚焦主题，以主题引领促学生道德自主建构。

　　【关键词】立德树人;主题班会;主题聚焦

　　作者：凌晓燕

　　主题班会是班主任围绕一个主题对学生进行思想品德教育的重要途径，组织开展主题班会是班主任落实立德树人根本任务的重要手段。笔者在德育研训工作中发现，当下班主任们普遍反映主题班会缺乏实施标准，不知道如何确定班会主题，主题班会的设计和实施困扰着很多班主任。一节完整的班会课该如何设计和实施呢?下面，笔者结合镇江市主题班会设计大赛的主题“远离伤害 健康成长”，谈一谈班会设计和实施中的主题聚焦。

　　一、 主题选择的精准化

　　一般而言，为了给广大班主任发挥的空间，班会的主题会相对比较宽泛，因此，我们首先要对主题进行深入解读。对于“远离伤害 健康成长”主题，班主任至少要理解：我们要教育学生远离哪些伤害?如何远离才能健康成长?基于对主题的解读，我们明确了安全教育的实施维度。在明确设计和实施的维度后，班主任要明晰班会的主题方向，确定适切的目标，进而选择适合的教育内容和实施形式。从提交的主题班会设计方案看，很多班主任都是直接用主题做班会的标题，试图用一节课囊括所有安全问题。但是班会时间毕竟有限，不进行主题聚焦，不进行目标细化设计，只能是蜻蜓点水。因此，主题班会应从主题出发，结合班级学生的实际，选择小切口，如体育课安全、课间安全、交通安全、饮食安全、网络安全等。

　　二、内容设置的适切化

　　一个大主题往往覆盖很多小话题，一个主题也可以有多个层次的内容可以挖掘，教师需要选择适切的内容以满足学生的成长与发展需求。主题班会需关注学生年龄的阶段性特征，针对学生的成长困惑，满足学生的成长需求。例如：小学一年级的学生活泼可爱，自控力不足，而小学五年级的学生进入前青春期，自身独立性要求增加，但能力欠缺，所以前者可能会在课间玩耍时造成肢体上的伤害，后者可能会沉迷网络世界。学生的年龄不同，班会的主题和目标就不同，所以“学会排队 有礼有序”“远离意外 快乐课间”更适合小学低年级，而“手机，想说爱你不容易”作为高年级的选题比较适宜。其次要符合班情。班主任应关注班级发展中存在的问题，以解决具体的问题为出发点，挖掘生活事件中的德育因素。例如：一位班主任设计的《拒绝校园欺凌 引领健康成长》主题班会就以网络欺凌——语言暴力引发班级学生冲突的事件作为主要内容。

　　三、目标定位的层次化

　　主题班会的教育目标一般包括认知、情感和行动三个方面，遵循德育的一般规律。以《拒绝校园欺凌 你我共携手》主题班会方案的教育目标为例，班主任设计了三个目标：一是让学生了解什么是校园欺凌及其带来的危害，主要提升学生对校园欺凌的认识;二是明确校园欺凌产生的原因，让学生懂得如何正确应对校园欺凌，从实践的层面告诉学生，什么样的行为表現会招来欺凌，遇到欺凌又该采用哪些应对的方法与策略;三是增强学生的法律意识，教给学生学会控制情绪的方法，不做欺凌者，让学生学会自我保护的同时，懂得友爱同学，学会换位思考。

　　当然，目标的层次性直接指向实施的梯度化、逻辑性，最终的落脚点在情感和价值引领。主题班会的设计需要寓价值观引导于知识传授中，确保价值性与知识性的统一。

　　四、过程设计的体悟化

　　主题班会的实施过程一般包括3～4个环节，班会实施的各个环节之间需要有逻辑性，呈现循序渐进、螺旋上升的过程。例如：主题班会《安全小游戏撑起快乐课间》设计了事故敲响警钟、危险就在身边、游戏也分对错、快乐情感共鸣等环节，从意识走向思辨、情感和行动。

　　当然，主题班会的实施过程也应兼具主导性与主体性，教师的引导与学生的参与同样重要。主题班会要着眼于学生道德情感的激发，以情导行，教师可用数据比对来凸显交通事故带来的伤害;用小品表演模拟校园欺凌，让学生感受紧张与恐惧;用地震有序逃生的视频和地震伤害的视频比对，告诉学生掌握正确逃生方法的重要性……总之，班主任在主题班会实施过程中要创设体验情境，激发学生的道德情感，进而引导学生的道德行为。

　　五、语言表述的简明化

　　简洁、准确是教育语言表达的第一要求，班主任要把握好说什么、说多少、怎么说，防止出现科学性、逻辑性错误。如在一节二年级的主题班会《孩子，小心陌生人》上，班主任最后总结道：“孩子们，生活中处处都有陌生人，到处都是坏人。大家一定要保持警惕，保护好自己。”这样的价值引领明显与社会实际不符。小学二年级的学生尚不具备正确的是非观，班主任这番话会破坏学生社会交往的安全感。而在另一节生命教育的主题班会上，因为教师引导语过于简单，学生没有得出“时间宝贵，珍惜光阴”的结论，反而发出了“人生苦短，及时行乐”的感慨。

　　当然，在简洁准确表达的基础上，我们还应该追求主题班会语言表达的美感。如在《手机，想说爱你不容易》的主题班会设计中，班主任就用古诗词作为每个环节的标题：使用了手机的诱惑——只缘身在此山中，不识庐山真面目;手机的伤害——衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴;放下手机——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　除了上述几个方面，班主任在主题班会的设计和实施中还应关注教育素材的选用和活动的组织。班主任应始终保持对信息捕捉的敏感度，通过社会热点事件和日常生活细节分析，教育和引导学生形成正确的价值观和行为习惯。在活动实施过程中，班主任要始终坚持客观的态度，不轻易做主观评价，尊重学生表达的权利，充分激发和调动学生的思维。一节主题班会活动中，班主任的放手、赏识、要求和点拨，缺一不可。

　　总之，班主任在主题班会的设计和实施中一定要注重主题聚焦，无论是教育目标的确定、教育内容和形式的选择，还是教育语言的运用，都要始终围绕主题，以主题引领促进学生的道德自主建构。

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