高等教育国际化视阈下创新人才培养质量提升路径研究

来源：核心期刊咨询网时间：2021-05-22 11:1512

摘要：摘 要：在经济全球化的发展进程中，国际化是大学教育改革中越来越重要的因素。高等教育国际化通常被理解为将国际维度融入人才培养、科学研究和社会服务的过程。文章探讨了高等教育国际化的动力，认为提高人才培养质量是高等教育国际化的内在动因，并从提高全

　　摘 要：在经济全球化的发展进程中，国际化是大学教育改革中越来越重要的因素。高等教育国际化通常被理解为将国际维度融入人才培养、科学研究和社会服务的过程。文章探讨了高等教育国际化的动力，认为提高人才培养质量是高等教育国际化的内在动因，并从提高全球意识、丰富前沿知识、提高就业技能三个方面分析了高等教育国际化对提高人才培养质量的重要意义，以及大学通过国际化战略提升人才培养质量的适当策略，旨在激发对世界一流创新人才培养路径的思考。

　　关键词：国际化 高等教育 世界一流人才 培养质量

　　国际化是高等教育的发展趋势，同时也是一个复杂的社会现象。迄今，高等教育国际化还没有一个统一的定义。有些学者把高等教育国际化描述为学生留学、教师国际交流、国际研究项目合作等一系列活动的集合[1]。但也有学者主张，高等教育国际化不仅是国际活动，而且是一个复杂的过程[2]。加拿大学者简·奈特提出，高等教育国际化是将国际化和全球化融入到大学教学、研究和服务职能的过程[3]，这个观点广泛用于描述高等教育国际化的内涵。21世纪以来，互联网技术的飞速发展在一定程度上推进了各教育机构的全球互联，推动了高等教育国际化的发展。近年来，国际化已经从大学的边缘战略逐渐转变为核心战略，并成为大学综合改革的重要组成部分，特别是发展中国家逐步从模仿发达国家办学模式和输出学生到国外求学的被动国际化，转变为立足自身文化的办学模式和积极吸引国外生源、学者的主动国际化。高等教育国际化是一个复杂的动态变化的过程，涉及高等教育各环节一系列持续性的、综合性的改革举措。国际化维度的融入，丰富了现代高等教育的内涵，也使得大学的文化更具包容性、理念更具多維性、价值更具开放性，同时学术也更具全球性，而这些特性的日益强化无疑对人才培养质量的提高起到了积极的推进作用。

　　一、高等教育国际化的内在动力

　　传统意义上的高等教育国际化大多数是由外部因素驱动的，对于高等教育国际化动因的描述多种多样，大部分学者将其分为社会(文化)、政治、经济和学术四个方面[4]。也有学者把高等教育国际化看作是对经济全球化的积极响应，或者说是高等教育应对全球化的重要举措。这些对高等教育国际化动因的描述，大多侧重挖掘外部因素对高等教育国际化进程的影响[5]。然而内因才是推动事物发展的根本动力，从高等教育的本质出发，可以探寻推动高等教育国际化发展的内因所在。“高等教育的任务是培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才，人才培养是大学的中心工作”[6]，大学的所有工作都应该以提高人才培养质量为根本出发点。在全球化的大背景下，提高人才培养质量是高等教育的内在需求，也是高等教育实施国际化战略的根本动力。

　　国际化本身并不是高等教育实施国际化战略的目标[7]，实施国际化战略是为了在高等教育改革中加入国际化视角，融入全球性的思维方式和开放性的教育理念，拓展大学的育人视野，扩充大学提高人才培养质量的途径和方法。人才不同于普通的商品，不能简单地用物理属性和技术指标来衡量和描述其质量。为了较为清晰地阐述国际化对提升人才培养质量的作用过程，本文将以学生的主体视角，从客观质量和主观质量两个维度分析国际化对人才培养质量的影响，其中客观质量可以理解为高校教育教学质量达到世界一流标准的程度，而主观质量则是学生感知到的高校教育教学满足学生在全球化背景下取得成功的个性发展需求的程度。同时，从意识、知识、技能三个质量属性，探讨国际化对人才培养质量的影响，并从提高主体认同感，提升课程作为载体的承载能力，以及营造支持性环境等方面分析通过国际化提升人才培养质量的可能路径。

　　二、国际化对人才培养质量的影响

　　世界一流创新性人才的国际属性，决定了国际化战略实施与人才培养质量提升的密切相关性。大学人才培养的质量是抽象的、无形的，其内涵非常丰富，是由核心利益相关者拥有和决定的。学生是高校最重要的核心利益相关者，同时也是高校的“产品”，这个产品的生产过程是极其复杂的。从产品增值过程来看，既有“产品性能”的物理性叠加，也有化学性、生物性的内化吸收和升华。高等教育提升人才培养质量的过程就是“以学生为中心”的变革和发展的过程，国际化作为高等教育提高人才培养质量的途径和手段，在这个复杂的生产过程中扮演着催化剂的角色，但是国际化战略对高等教育人才培养质量的影响不容小觑。人才培养是一个持续发展的过程，因此高等教育国际化对人才培养质量的影响也是一个动态的过程，在此过程中国际化主要通过作用于意识、知识、技能等质量属性对人才培养的质量产生影响，在一定程度上提升高等教育改革的有效性和科学性。

　　(一)国际化有助于全球意识的培养

　　随着全球化时代的到来，了解世界、认识世界已经成为人们必不可少的智力需求。在此背景下，大学在教育教学中必须增加一种思维方式的培养——全球意识。全球化的思维方式就是要改变学生传统的思维习惯，帮助学生放眼世界、了解世界，站在世界角度思考问题，在国际层面分析问题，是一个从广角向超广角转变的过程。全球化思维，不仅可以提升学生对自身文化的认同感，还可以提升学生的社会责任感，使得学生具有更广阔的世界观。与培养全球意识密切相关的就是培养跨文化意识和跨文化的思维模式。“跨文化”本身蕴含着两个思维方位，一个是学生所属国的文化，一个是外国的文化。与此同时“跨”蕴含着两个思维内涵，一个是对自己所属国文化的继承、发扬和宣传，另一个是对外国文化的了解、理解，包容或者欣赏。而国际化恰恰为学生了解其他文化、理解和尊重其他文化提供了渠道，也为学生跨文化思维和全球化意识的养成提供了平台。同时在高等教育国际化的进程中，国内外文化的碰撞，为学生批判性思维的形成，社会责任感的强化，以及对自身文化的认同也有很大的帮助。

　　(二)国际化有助于知识体系的拓宽

　　国际化为学生提供了更开放的学习环境和更庞大的学习资源库，学生可以从各国教育机构的共享资源中获益，在此过程中也锻炼了获取资源、使用资源的能力。特别是世界范围内实践平台的延展和扩充，为学生创新能力的培养，提供了全球性的硬件支撑。学生可以通过留学、实习、就业实践等国际化活动，身临其境地体验不同的教学方法和教育理念，获得高质量的学习成果。通过跨学科、跨学校、跨文化的经验分享和学术交流，开拓学术视野，了解世界学术进展和学科前沿。随着国际化的不断推进，校内的留学生和外籍教师也会逐渐增加，他们的生活经验分享和学术立场，会为本国学生提供国际比较的视角。国际化为学生强化第一外语提供了语境，也为学习和使用第二外语提供了契机和动力。在语言的学习过程中，学生可以产生对其他文化的共鸣，从而获得跨文化的交际能力。

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