如何做好农村初中留守儿童的教育管理工作

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摘要：摘 要：农村留守儿童由于父母需要外出打工等情况而缺少直接照顾，他们常常生活在年龄较大的长辈身边，导致这些孩子无法得到正确的心理教育与学习教育。他们在课堂上常常会受到其他同学的排挤等情况，导致他们容易产生一系列的负面心理情绪，极易影响他们的身

　　摘 要：农村留守儿童由于父母需要外出打工等情况而缺少直接照顾，他们常常生活在年龄较大的长辈身边，导致这些孩子无法得到正确的心理教育与学习教育。他们在课堂上常常会受到其他同学的排挤等情况，导致他们容易产生一系列的负面心理情绪，极易影响他们的身心健康发展。因此，老师要正确做好农村留守儿童的教育管理工作，通过建立良好的师生关系，从而使他们放下心里设置的防线，帮助他们得到身心健康成长。另外，老师也要将自身的教学方法多样化，加强与学生家长之间的联系使学生可以在老师的帮助下感受到家的温暖。

　　关键词：农村初中留守儿童;教育管理;策略

　　由于農村的经济条件较为落后，许多父母不得不背井离乡前往大城市，来寻求高收入贴补家用，进而导致孩子由于缺少父母的教育，从而影响他们的健康成长。据调查，我国的农村留守儿童的数量不在少数，解决这些孩子的上学问题以及心理健康问题变得刻不容缓。本文将通过分析农村留守儿童所存在的问题以及如何对他们进行教育管理工作进行探讨，希望通过以下几点解决策略帮助孩子们可以得到健康成长。

　　1.农村留守儿童所存在的主要问题

　　(1)学习上存在严重问题

　　学生的成长教育往往需要学校与家长的共同努力，而这些留守学生往往缺少家庭教育这一重要环节，进而导致学生厌学的情况发生。另外，大多数学生跟随着长辈们生活，而这些长辈无法给予学生正确的教育引导，也是影响学生成长的重要因素。学生在放学回家后没有家长的约束，无法有效利用自己的课余时间，使学生浪费大量的时间在游戏中，导致老师布置的作业无法及时完成，进而影响了学生的学习成绩。在留守儿童中也常常出现学生逃课等情况，由于老师要管理众多的学生，导致老师无法有效对问题学生进行管理，使学生更变本加厉的逃课、早退，进而影响学生的学习动力。由于家长对孩子的期望不够高，许多家长只希望孩子能够再上几年学，识几个字后就让学生种地、打工养家糊口，这种教育观念深受农村乡土文化影响，导致部分学生并不是不想学习，而是被迫中断学业，从而影响孩子的一生。以上这些情况都会影响学生的学习，急切需要老师改善留守儿童的教育工作，通过与家长和孩子的沟通从而解决学生的心理问题，从而达到教育目的。

　　(2)学生存在严重的心理健康问题

　　由于学生缺少父母的管教，导致学生在身心不够成熟的阶段，得不到正确的心理教育，使学生产生严重的心理健康问题。学生在成长的道路上会遇到各种各样的挫折，部分学生在遇到挫折时不能及时得到家长与老师的教导，导致学生不断积累挫折问题，从而出现孤僻等不良心理。另外，处在青春期的学生常常伴随着身体的快速成长，可能存在学生无法理解身体的第二性征问题，导致学生产生紧张、害怕等心理问题。因此初中留守儿童急切需要得到家长与老师的教育，在家长外出务工阶段，需要老师正确对学生进行教育管理，帮助学生解决心理和思想问题，从而培养学生健康的心理状况。

　　(3)家庭监管力度不足

　　由于学生的父母外出务工的原因，导致学生常常跟随长辈生活，而长辈照顾学生无非是能够吃饱穿暖，常常忽视对学生的心理进行教育。另外，部分长辈过度溺爱孩子，对孩子的需求不加以控制，进而耽误孩子成长。因此，学生在成长的关键时期需要家庭来进行监管，通过合理控制学生的行为来帮助学生成长。

　　(4)安全教育欠缺

　　农村初中留守儿童由于缺少充足的安全教育，导致学生溺亡的情况频频出现。因此，老师要注重对学生进行安全教育，需要老师加大教育力度，以弥补学生缺少家庭教育的重要环节。

　　2.如何做好农村留守儿童的教育工作

　　(1)不能歧视农村留守儿童

　　由于这些儿童是一种特殊的群体，在对这些孩子进行教育时不能将他们视为问题学生，要将他们是留守儿童的观念抛之脑后，才能正确的对他们进行教育。由于这些学生缺少父母的照顾，使他们与其他学生相比更容易产生一定的学习问题、心理问题。由于学生受青春期的影响，很容易出现叛逆等心理情况出现，但是这些青春期特有的心理状况也会随着学生青春期的结束而结束。因此，老师在分析这些学生面临的问题时要实事求是，通过分析问题来帮助学生解决问题。不仅是其他学生会对这些留守儿童产生偏见，在现代社会中，许多人也会不由自主地为这些儿童贴上标签，认为留守儿童就是存在着严重的问题，这种恶意贴标签的看法是非常错误的。对于农村初中留守儿童的教育工作首先要摘除他们身上的标签，需要老师对学生寄予一定的期望，帮助学生树立成长目标，从而使学生为了目标而奋斗。因此，首先要求老师不能对这些学生产生偏见，只有这样才可以消除学生对老师的意见，进而帮助学生成长。

　　(2)加强农村初中留守儿童与家长的联系

　　许多学生因为缺少家庭的关爱从而产生一系列的问题，解决这种问题就需要追根溯源，通过加强学生与家长之间的联系环节从而解决学生的成长问题。例如，老师要完善每位学生的家庭信息情况，需要采取相应的措施来定期与家长联系。完善这一情况需要老师充分了解每位学生的家庭经济情況、父母外出情况以及联系方式、学生在家由何人照顾和学生的家庭住址等信息。另外，老师也要加强与学生父母沟通的频率，及时向家长反馈学生的在校情况，使家长对学生的情况有着充分地了解，从而帮助学生解决心理问题。另外，即使学生的父母不在家中，老师也要经常进行家访，保证每一段时间都要去每位学生的家庭进行家访，通过长辈亲戚来了解学生的实际情况，通过家访的信息来帮助老师管理学生的情绪。

　　(3)加强师生之间的交流环节

　　许多留守儿童不善于向其他人表达自己所遇到的问题，这时就需要老师密切关注学生的心理变化，及时发现学生的问题并进行解决。在学生得到进步的时候，老师要对学生的进步加以鼓励，从而增强学生的学习兴趣。另外，在学生犯错时老师也不应该一味地批评学生，要善于与学生进行沟通，从而使学生发现自身错误并进行改正。大批的农民工背井离乡，子女成为留守儿童，那么教师也要做好家长和子女的沟通工作，教师也要及时反馈学生在校情况，让家长第一时间关心孩子，让孩子感受到爸爸妈妈是爱着自己的。在日常教学活动中，初中老师要密切关注留守儿童群体，在与这部分学生家长保持联系的基础上，尽可能开展交流互动活动，并通过这些活动来了解当前学生在学习方面和生活方面存在的问题。通过加强师生互动，可以使学生更充分地感受到来自学校方面的关护，这不仅有助于避免部分留守儿童出现错误思想观念，而且有助于使初中老师更全面地了解每一位学生，这对于营造良性师生关系并提高班级管理效率而言具有重要实践意义。

　　(4)建设良好的班级学习风气

　　良好的学习氛围能够激励学生的学习兴趣，老师需要建设良好的班级学习风气从而使学生得到成长。在进行班级管理时，老师可以设定如班长、课代表等职位，特别是一些上进心很强的留守学生，更要在班级事务中适当倾斜，让大家感觉到班集体的温暖，感受到他的管理能力，比如，一些成绩不太好的，可以当体育委员，宣传委员，培养他们的责任心、上进心等。除此之外，初中老师还可以定期开展集体学习活动，借助这些活动来拉近班级学生之间的距离，一方面有助于使学生在沟通互动过程中取长补短，另一方面有助于打造积极乐观的教学互动平台。对于留守儿童而言，良好的班级学习风气可以使他们保持积极向上的学习态度，而且可以树立班级同学友谊来更好地丰富童年生活，这都有助于提高留守儿童身心健康，并且还可以优化初中班级管理模式。

　　(5)丰富班级活动

　　在对学生进行教育时要选择优秀的教学方法，摒弃传统“填鸭式”的教学方法，通过开展课堂活动的形式来提高学生的课堂参与效率。例如，在体育课程中，老师可以组织学生参加跳大绳、篮球比赛等游戏，这样留守儿童也能在集体中茁壮成长。在课堂教学中，老师可以让学生动手参与，因此，老师要经常开展这些有意义的创新活动，从而让留守儿童更加融入集体，排除他们的孤单感。与传统的教育引导模式相比，积极开展多样性班级活动可以更好地丰富学生学习内容和生活体验，初中老师可以将生活常识、教学内容、人文素养、阅读体会等多方面内容融入到班级活动中，借助这些活动来为学生制造丰富多彩的校内生活，其不仅有利于提高留守儿童的参与感，而且有助于更好地推进教育教学和思想引导方面工作，这对于提高初中留守儿童的班级管理效果而言具有重要实践意义。

　　(6)开展生命教育保护身心健康

　　单靠班主任管理还不够，任课老师也要积极努力，在初中《道德与法治》教材中，融入了很多生命教育的内容，从生命的起源到生命的特性，从人类到自然万物都是独一无二的生命体。从敬畏生命到守护生命，教师应该充分挖掘其中的内涵和意义，尊重学生生命的个性化和独立的人格，引导学生认识生命、理解生命、尊重生命、热爱生命，增强生命的韧性，留守儿童心理比较脆弱，教师可以自发组织学生进行动物放生活动，并组织留守儿童和非留守儿童进行合作，利用空闲时间一起参加学校实践活动，让留守儿童通过这样的结对活动，感受到大家的温暖。通过开展这些实践活动，可以使留守儿童更真切地感受安全意识的重要性，由此来树立生命安全意识，这对更好地完善初中教育教学机制并丰富安全教育内容而言具有一定实践意义。

　　3.结语

　　如何对农村初中留守儿童进行良好的教育管理工作，需要老师针对学生的问题进行分析探究，从而对学生的问题进行针对性解决。初中是学生思想价值观念基本成型的重要阶段，而留守儿童大多缺乏家庭教育环节，教师需要走近留守儿童的内心，进行深入的道德教育，在对学生进行教育时，不能忽视家庭教育对学生的影响，帮助学生加强与父母之间的联系，从而帮助学生成长。

　　参考文献

　　[1]全国妇联课题组.我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告[J].中国妇运，2013(06)

　　[2]关文信.问题学生教育指南(中学班主任版)[M].北京：首都师范大学出版社，2012

　　[3]程黎，王寅梅，刘玉娟.亲子分离对农村留守儿童自尊的影响[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2012(02)

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