民办高校兼职班主任工作的几点思考

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摘要：摘要：笔者于2019年7月硕士研究生毕业后入职到潍坊理工学院担任专职教师，后于2019年9月份担任2019级语文教育6班班主任，承担班级的管理、服务工作。历经半年以来专业教学与班主任工作的实践，对高校班主任与专业教师的工作有了一定的认识与体会。现围绕如何

　　摘要：笔者于2019年7月硕士研究生毕业后入职到潍坊理工学院担任专职教师，后于2019年9月份担任2019级语文教育6班班主任，承担班级的管理、服务工作。历经半年以来专业教学与班主任工作的实践，对高校班主任与专业教师的工作有了一定的认识与体会。现围绕如何处理“班主任”和“专业教师”双重身份，如何衡量“班主任”和“专业教师”工作重心倾斜度，提出一些自身思考，希望能为潍坊理工学院兼职班主任的后来者、为自身今后的班主任工作提供一些借鉴经验。

　　关键词：民办高校;兼职班主任;专业教师

　　一、兼职班主任工作现状

　　自1999年高校扩招以来，我国大学数量及大学生数量逐年增加。根据国家统计局发布的数据显示，2018年我国普通本科在校学生数为1697.3343万人，普通专科在校学生数为1133.7005万人。面对近3000万人的超大规模学生数量，高校学生工作变得十分艰巨。为缓解压力，多数高校采用了“辅导员+兼职班主任”的双重管理机制，即专职辅导员负责各年级学生的宏观管理，学生导员与兼职班主任负责一到两个班级的日常事务管理。

　　在这种工作和管理机制下，兼职班主任既要承担班级日常管理、服务工作，又要完成专业教师身份所要求的教学、科研工作，这对高校兼职班主任的个人素养和能力提出了较高的要求：如何同时做好“班主任”和“专业教师”两项工作，如何处理“班主任”和“专业教师”的角色冲突已成为高校管理中的一个难题。

　　潍坊理工学院作为一所民办全日制普通本科高校，拥有在校学生13000余人，但并未设置专职班主任，班主任工作多数以专职教师兼任，其倡导的“班主任负责制”一向是学院宣传工作引以为傲的重点。且学院的“班主任负责制”有别于其他同类高校的重要一点为：班主任为班内学生讲授《思想道德修养与法律基础》课程，这为兼职班主任的思想政治工作搭建了有效平台，提供了强有力的阵地。

　　笔者所带班级学生以2000年、2001年生人为主，即通俗所讲的“00后”。作为“移动互联网原住民”的一代，“00”后的学习方式、生活习惯、行为举止、消费观念、思维模式和社交方式都与前人不太一样：他们可以不依靠书本、课堂，不通过老师、家长，在网上获取更多知识和技能。与此同时，现实社会中的低俗、淫秽色情等违法和有害信息通过互联网的传播，也在不知不觉中扭曲着他们的价值观，危害着他们的身心健康。在与学生的日常交流中，常被学生讲述的“新鲜词汇”弄得一头雾水。如，用“老师，您康康”表示“老师，您看看”;“XSWL”译为“笑死我了”。“00后”的一代掌握着网络用语的主动权，不同的话语体系，这就要求班主任唯有了解学生、熟悉网络，才能拉近与学生的距离，成为学生真正的良师益友。

　　潍坊理工学院施行的班主任担任《思想道德修养与法律基础》授课教师的政策，为兼职班主任更好地与学生交流搭建了良好平台——尤其对不为所带班级讲授专业课的兼职班主任。充分利用好《思想道德修养与法律基础》课程的工作阵地，为兼职班主任供了掌握学生学习状态、督促学生养成正确世界观、人生观、价值观的工作阵地，这对笔者所带的大一新生显得更为重要。

　　二、民办高校兼职班主任的优势分析

　　在“全员、全过程、全方位育人”的新形势下，由专业教师担任高校兼职班主任的模式，在学生思想教育、学术引导、职业规划、学业辅导及实践活动等方面发挥着重要作用。

　　(一)利用專业知识引导学生学会学习

　　兼职班主任通常由本专业具有硕士、博士学位，或中级乃至高级职称的专业教师担任，相较于专职班主任，具有深厚的专业知识。担任班主任的专业教师，可结合自身专业知识，向学生介绍学科专业特点与发展前景;培养学生对本专业的兴趣，带领学生参加科研工作;以自身经历为例子，指导学生学会学习、考研及就业。同时，还可以利用班主任的身份便利，及时从学生中获得教学反馈，改进自身教学工作，教学相长，这是专职班主任、辅导员制度无法实现的。

　　(二)言传身教——养成良好班风

　　模仿是最好的学习。潍坊理工学院担任兼职班主任的专业教师多数为专业骨干教师、专业负责人、教研室主任，甚至是本专业的专家教授。学生对他们本就怀有仰慕与崇敬之情，担任班主任的同时又承担学生的专业课教学任务，通过言传身教，对学生的学习态度和学习方法带来了积极的影响。

　　三、民办高校兼职班主任的劣势分析

　　在教学和学生工作的实践中，由于岗位本身的角色冲突和教师个人能力所限，兼职班主任模式还存在着一些弊端。

　　(一)多重身份引起角色冲突

　　兼职班主任的双重身份，在一定程度上造成了角色冲突。作为专业教师，需要在学校教育方针的指导下，完成一定量的教学、科研任务。而作为班主任，则需要做好学生的思想政治工作、学生日常事务管理工作。在有限的时间与精力下，这种双重身份带来的工作量是远远大于“1+1=2”的，对事业心重、责任感强的青年教师来说，这种冲突使他们背负了巨大的压力。长此以往，在有些教师在分身乏术的状况下，逐渐形成了“过分强调制度管理、放任自流式管理”等的育人工作误区，为高校的正常工作和学生的学业、人格成长带来了不利影响。

　　(二)专业教师缺乏教育管理相关知识与经验

　　专业教师在本专业范畴内通常具备较为深厚的理论知识与较高的实践水平，但做好班主任，做好学生管理工作还需要一定的思想政治素养、教育学、心理学和管理学知识。以笔者所在的潍坊理工学院人文与传播学院为例，大部分专业教师并不是师范类专业毕业，缺乏学生管理经验。加之高等学校教师资格证需与高校签订用人合同后，方可参加相应的教育学、心理学培训与考试。即便所有科目的考核一次性通过，取得教师资格证的周期也需要一年，这就导致了多数刚走入工作岗位的青年教师在这一年中为“无证上岗”状态，在一定程度上影响了思想政治教育工作的开展，降低了工作成效。

　　四、结语

　　目前，国内民办高校的兼职班主任制度，在国内近3000万大学生的培养中发挥了重要作用。因此，完善班主任相关培训制度，解决好兼职班主任实际工作中存在的角色冲突难题，让专业教师，尤其是青年教师怀着满腔热情，发挥专业优势，投入到学生工作的洪流之中，在高等教育快速发展和不断变革的今天，具有深远意义。

　　作者：李卓

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