基于兴趣培养的小学科学有效教学研究

来源：核心期刊咨询网时间：2020-11-04 09:4712

摘要：摘要：小学科学课程旨在通过探究式学习，保护学生对自然的好奇心，激发他们对科学的兴趣，使学生初步形成对科学的认识，从而有效地培养学生的科学素养。显然，对小学生科学学习兴趣的培养策略进行深入研究和不断探索，既是新课程改革和素质教育的要求，也是

　　摘要：小学科学课程旨在通过探究式学习，保护学生对自然的好奇心，激发他们对科学的兴趣，使学生初步形成对科学的认识，从而有效地培养学生的科学素养。显然，对小学生科学学习兴趣的培养策略进行深入研究和不断探索，既是新课程改革和素质教育的要求，也是促进学生知识、技能、情感协调发展的有效途径。下面，本文就从三方面着手，对如何培养小学生的科学学习兴趣这一问题作以简要阐述。

　　关键词：小学科学;兴趣;信息技术;实验;评价

　　传统的小学科学教学方法单一且缺乏变化性，教师多以“一言堂”的形式组织和展开课堂教学，极大地忽视了学生主体作用的发挥和对学生学习兴趣、探究能力和科学素养等非智力因素的培养，教学成效自然甚微。为缓解并从根本上扭转科学教学长期低效的现状，使学生由“要我学”变为“我要学”，教师必须树立“以学生发展为本”的现代教育观，特别注重对学生学习兴趣的培养，让学生带着浓厚的兴趣去主动参与科学学习与探索，使科学学习真正成为学生展示风采、体验成功、享受欢愉、形成素养的过程。

　　一、以信息技术为载体，引燃学生学习兴趣

　　在众多的教学辅助设备中，信息技术以其卓越的性能，受到了广大教师的青睐和积极推崇。在传统教学中，教师生硬地阐述只能让科学知识停留在浅显的状态，不能为学生揭示一个丰富多彩的科学世界，而若能将信息技术与科学教学有机融合，运用图片、动画或视频来展现各种科学现象，定能引燃学生的学习兴趣，促进学生对科学知识的吸收内化。

　　在教学《进化中的生物》这课时，我先是运用信息技术出示了6只可随机放大的动物，并让学生指出哪些动物是现存的，哪些动物是已经灭绝的。之后，屏幕中出现了一个水球，瞬间变成了一片翻卷着浪花的大海，伴随着海浪声，海洋里出现了藻类植物、三叶虫、古杯海绵等。基于此，我让学生说一说6亿年前地球上的环境是怎样的。为进一步增强学生的感性认识，我运用信息技术出示了相关图片，让学生分析了各种动物的身体结构与它们生活的自然环境之间的关系。此外，我还出示了大猩猩、蝙蝠、鲸的生活图片，以及它们的前肢骨图片，引导学生发现了这些动物起源于相同的祖先。如此一来，不仅增强了科学教学的趣味性，引燃了学生的学习兴趣，而且还使学生形象、直观地了解了动物的进化过程，最大化地优化了课堂教学效果。

　　二、以实验探究为手段，强化学生参与意识

　　小学科学课程作为一门以实验为基础的自然科学，主张将探究作为学生学习科学的主要方式。在实验探究中学习科学，既是由科学课程本身的性质所决定的，也符合小学生认知发展的阶段性特征。因此，在小学科学教学中，教师应做好自身角色的转变，引导学生在理解科学概念的基础上，以课堂主体的身份亲历科学探究过程，以此来强化学生的主动参与意识，培养学生的实践能力与创新精神。

　　在教学《燃烧与灭火》这课时，我先是让学生回忆了生活中燃烧的场面，谈一谈燃烧的特点。之后，我进一步提问道：“你认为燃燒需要哪些条件呢?”接着，我指导学生分析、归纳、总结了燃烧的条件，并继续引导道：“这些条件是燃烧需要同时具备的还是只具其一就够了?”在学生阐述了自己的猜想后，我让学生以小组为单位，根据现有的药品和仪器进行实验方案设计，进而通过分组实验对这一问题进行更深层次的研究。如此，通过引导学生实验探究，不仅强化了学生的课堂参与意识，充分调动了学生学习的自主性、能动性和创造性，而且还使学生了解了科学探究的一般方法，培养了学生透过现象挖掘本质的能力。

　　三、以多元评价为导向，促进学生共同发展

　　评价在课堂教学中发挥着至关重要的作用，会在不知不觉中影响学生的学习状态和学习效果。鉴于小学生年纪小，积极的肯定和鼓励能够在极大程度上增强学生的学习兴趣和学习信心。作为学生学习的引导者和促进者，教师应以促进学生的共同发展为目的，转变传统的评价方式，实现多元评价。

　　在对学生进行评价时，教师不仅要注重对学生的引导和鼓励，更要考虑评价的实际效果。在学习完一课后，我会将学生在课堂中的表现进行多维度的评价并进行记录，再通过小测或让学生对知识进行回顾的方式进行最终评价，这便是过程性评价与终结性评价相结合。其次，评价主体的多元化已是趋势。为此，我将学生自评和生生互评引入了科学课程评价体系中。运用此种评价方式可以使学生在“你来我往的思维冲突”中相互评价，互相纠正，共同提高，从而有利于促进学生的共同发展。

　　总而言之，科学教学的内容本身是十分有趣的，包罗万象，只要教师善于组织教材内容，选用科学、合理、适切的教学方法，千方百计地为学生创造主动参与课堂的机会，使每个教学环节都成为学生获取知识、发展能力和提升素养的阶梯，定能充分调动学生学习的自主性、能动性和创造性，使学生真正做到爱学、乐学、善学。

　　参考文献：

　　[1]袁贞元.在“做中学”中培养小学生的科学兴趣[J].西部素质教育，2017，3(06)：234.

　　[2]罗姬发.浅谈小学科学课学习兴趣的激发和培养[J].赤子(上中旬)，2017(02)：250.

　　推荐阅读：《现代中小学教育》创刊于1985年，是由国家教育部主管，东北师范大学和国家基础教育实验中心主办的教育理论刊物，月刊，公开发行。

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