新课改下初中体育教学创新与实践

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摘要：摘 要：进入初中学段的每一个学生，正处于体质增强、意识塑造、心理发展的关键过渡期与重要转型期。而初中体育教学对学生身心健康、发展成长又有着无可替代的重要影响。但是，目前很多初中学校体育教学活动的开展，体育训练目标的设定，体育教育内容的落实，

　　摘 要：进入初中学段的每一个学生，正处于体质增强、意识塑造、心理发展的关键过渡期与重要转型期。而初中体育教学对学生身心健康、发展成长又有着无可替代的重要影响。但是，目前很多初中学校体育教学活动的开展，体育训练目标的设定，体育教育内容的落实，依然与新课改理念、新课标要求、新课程思想有着较大差异。这使得切实寻求初中体育教学变革创新，优化转型，已成为一种必然。因此，教师在进行初中体育教学指导时，应该积极寻求方式变革、措施创新、路径优化，进而让学生在更为科学、多元、丰富、生动的教学驱动下，以饱满热情、浓厚兴趣、积极态度、迫切欲望投身体育训练实践，参与体育教学活动，不断提升其身体素质，调适其心理状态，为促进其人生发展与自我实现而奠基铺路。

　　关键词：新课改;初中体育;体育教学;创新;实践

　　近年来，随着新课改的深度践行与持续推进，实现初中体育教学的创新优化与实践变革已成为一种必然趋势。教师在践行新课改要求，落实新课改措施，实施新课改理念时，应该以切实凸显学生主体地位为重点，多给予学生实践体验的机会、运动锻炼的空间，让学生在参与活动、开展锻炼、学习理解中不断提升其体育兴趣，增强其体育素养，将快乐体育、调适身心、自我实现融合至健全体育意识塑造之中，并获得更多投身体育锻炼、实现自我发展的机会，为确保新课改理念践行、促进体育教学创新而提供帮助。

　　一、创新教学指导措施，提升学生体育兴趣

　　新课改下初中体育教学活动的开展，必须以切实凸显学生主体地位、全面促进自我发展为导向，并将创新教学指导措施、提升学生体育兴趣作为重点逐个突破。因此，为了切实提升初中体育教学的实效性，教师首先应该从革新师生角色定位上下功夫，将新课改理念贯通于体育教学的方方面面，让教师成为体育教学活动开展的组织者、引导者。在体育教学活动组织开展时，多征求学生意见，多给予学生机会，和学生一起参与活动。有必要的情况下，教师可以将体育课堂教学的决定权、组织权交给学生，由学生来决定课堂教学的内容，结合学生意愿、活动需要组织开展课堂教学活动。随着学生主体地位的无限放大，学生自然会在自己所擅长的领域、所喜欢的项目上尽其所能，参与锻炼，其体育潜能便会得到有效激活，主动参与意识也会得到更好的强化，体育教学的实效性也会得到显著增强。同时，除了开展体育活动外，教师也应该在课堂教学的必要环节、具体项目上恰当渗透对应的健康知识、心理调适、思想引导等，以确保体育课堂教学开展更加符合学生发展需要，为学生体育素养培育给予充分而丰富的教学指引。同时，在创新教学指导措施的过程中，教师更加加强对新课改理念的学习，学生发展现状的关注，为确保教学活动更加充分有效、教学设计更加精准灵活、教学内容更加贴近学生需要而给予保证。

　　例如，在“长跑”教学指导中，教师可以适当融入必要性“长跑”视频作为教学指导，并组织学生在观摩、体悟中理解不同技术要领与具体规范要求。随后，就不同学生的认识和理解采用小组协作交流的方式进行探究讨论，以确保学生在思想、认识上获得深切感知，对参与“长跑”实践产生浓厚兴趣，于内心深处萌生跃跃欲试的冲动与欲望，并积极投身至“长跑”教学指导之中学习对应的技术要领、动作规范。最后，在学生获得充分热身之后，组织学生结合教师指导参与比赛，让学生在浓厚兴趣、饱满热情的驱动下切实提升其“长跑”技能。

　　二、凸显体育教学内涵，拓宽学生体育路径

　　作为初中体育教学的组织者与协助者，教师在实现体育教学方法创新与变革时，应该以学生身心特性为基础，结合教学需要，就教学内容进行拓展，为学生提供更多自我锻炼，自我实践，自我参与的机会，让学生在活动中得到锻炼，在游戏中培养体育素养、提升體育能力、学习健康知识、调适心理状态、增强教学实效。首先，教师应该结合不同学生身心现状，多组织开展一些具有针对性、创新性的体育教学项目，让不同学生结合自己的爱好或者所长去展示自己、释放自己，将自己在体育方面的优势无限放大。学生在属于自己的天地内自会获得更多的成就感、满足感，其主动参与的意识会明显增强，体育能力也会慢慢提高。其次，教师应该加强对体育教育设备和器械的使用，引导学生多体验、多尝试，在自己未接触的领域、不擅长的方向寻求突破，让学生在充分开掘自身潜能的过程中得到发展和提高，提升其体育素养，增强其体育能力，确保其身心成长。在无限宽广的体育教学指导路径与不断变革的体育教学方法指引下，初中体育教学的效率也会得到显著提升。

　　三、优化教学评价机制，提升学生体育素养

　　教学评价在初中体育教学中同样发挥着至关重要的作用。为了切实提升学生体育素养，增强体育教学效能。教师在教学评价过程中，应该加强对评价机制的优化、健全、完善，并针对不同学生的个体差异，凸显出评价的灵活性、机动性，让学生在丰富多元、科学有效的评价下更好地认识自己的体育教学中的优势和不足，并结合教师的针对性指导，投身体育专项训练，为实现身心调适、推动自我发展而提供保证。同时，教师更应该切实体现评价机制的延展性与激励性，多肯定不同学生在体育教学中的优势与特长，使学生对参与体育运动、融入体育锻炼产生强烈自信，并在教师诸多创新性优化措施的辅助下更好地释放自我，提升自我。

　　四、结束语

　　总之，新课改下实现初中体育教学方法的创新、措施的优化、路径的拓展，既符合初中学生身心发展需要，又顺应新时代教育教学发展导向。因此，教师在寻求初中体育教学创新的过程中，应该加强对教学内容的研判、学生需要的考量、教学发展的探析，并在教学措施、体育活动、训练指导上加强研究与分析，多给予学生投身锻炼、开展运动、提升发展的机会，切实激活学生的体育兴趣与热情，让学生在丰富教学内容的驱动下，多元教学活动的指引下，积极体育态度的助推下，不断增强自身体育素养，掌握坚实体育知识，实现更好的发展与全面提升。

　　参考文献：

　　[1]高宪国.新课改下初中体育创新教学的研究[J].课程教育研究，2018(25)：217.

　　[2]黄建英.新课改下初中体育教学的实践探索[J].课程教育研究，2017(25)：221-222.

　　[3]徐聪聪.新课改下初中体育创新性教学的策略分析[J].中国校外教育，2015(11)：145.

　　[4]朵莲.新课改下初中体育教学思路与方法创新[J].学周刊，2014(13)：147.

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